小學語文習作教學中生活化教學方式探索

陳四光

摘要：小學階段是少年兒童形成觀察力、感悟力、世界觀的重要時期，也是培養(yǎng)語言文字運用能力的重要階段。語文教師要根據(jù)少年兒童心理和思維特點培養(yǎng)其善于觀察、勤于思考的能力，為學生的寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。寫作能力很大程度上取決于學生對生活的認識和感悟，因此，在小學語文習作教學中，要將生活實踐充分融入到教學內(nèi)容中，提高學生對生活的感悟，表達自己的真情實感。本文以小學語文習作教學現(xiàn)狀為出發(fā)點，針對如何提高學生在生活中積累寫作素材能力、形成獨立寫作思維進行了分析，并提出了生活化教學方法在習作教學中的創(chuàng)新應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：小學語文；習作教學；生活化教學

引言：

語文是來源于生活實踐的學科，涵蓋了人與人的交流、人對世界的認識，貫穿于人的整個生命歷程。寫作能力作為一項重要的文字運用能力，一直是小學語文教學最重要的組成部分。培養(yǎng)學生的寫作能力，不能單單注重學生遣詞造句和寫作技巧能力的培養(yǎng)，更重要的是要讓學生能對身邊的事物產(chǎn)生深刻的感悟，突出真情實感的表達。只有接近生活，情感真實的作文，才能更加生動具體，引起讀者的共鳴。

一、小學語文習作教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源仍然比較稀缺，仍然存在師資力量不足，班額過大的情況，很多教師為了滿足教學大綱要求和課程進度，在上課過程中仍然采用灌輸式的授課方式，而忽視了學生在生活中的觀察力和感知力等綜合能力的培養(yǎng)。對習作課程而言，教師不僅要在課堂上講解寫作技巧和竅門，更要積極引導(dǎo)學生從生活實踐中找尋寫作素材和靈感。正是由于學生的主要精力都放在學校和課堂上，缺乏對日常生活的觀察和領(lǐng)悟，導(dǎo)致很多學生面臨寫作時產(chǎn)生較大困難，出現(xiàn)語言空洞，文字拼湊，真實性差，缺乏真情實感等各種問題，久而久之，學生會將寫作當作沉重的負擔，喪失寫作的信心和興趣，甚至出現(xiàn)畏懼寫作的情況，非常不利于小學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、生活化教學在語文習作教學的創(chuàng)新應(yīng)用

寫作能力在任何學習和工作領(lǐng)域都是必不可少的技能，因此在語言教育語文教學中必須幫助小學生培養(yǎng)他們獨立寫作能力。為了有效地提高學生的綜合寫作能力，需要在教學過程中逐步滲透以生活為導(dǎo)向的教育理念，使學生能積極主動的觀察生活，感悟生活，只有這樣學生才能真正喜歡寫作，寫出生動、真實、感人的文章。

1、教學內(nèi)容力求貼近生活

生活化教學法的主要目的在于通過將教學計劃和生活實踐相結(jié)合，幫助學生將課堂內(nèi)容與日常生活建立聯(lián)系，讓學生更準確的理解和感悟教師所傳授的知識內(nèi)容。在語文習作教學中，要從實際生活出發(fā)，要求學生將日常生活中的所見所聞所感積極表達出來，突出作文內(nèi)容的真實性，強調(diào)真情實感，避免學生出現(xiàn)脫離實際的胡編亂造的情況。

2、培養(yǎng)學生從家庭生活中積累寫作素材的能力

家庭環(huán)境對學生的成長有著至關(guān)重要的作用，家庭生活直接影響了學生對世界的認識。在習作教學中，教師要與家長相互配合，引導(dǎo)學生在家庭生活中積累寫作素材，如要求學生同父母一起參加家務(wù)勞動，讓學生充分感受到家務(wù)勞動的辛勞和家庭成員之間的親情。還可以開展以“我的爸爸媽媽”為主體的寫作比賽活動，引導(dǎo)學生在生活中觀察自己父母的特點，感受父母對自己無私的奉獻和關(guān)愛，讓學生在寫作過程中充分釋放自己的情感，使文章更為真實生動、富有感染力。又如有的家庭喜歡飼養(yǎng)寵物，或栽種植物，可以利用這些資源引導(dǎo)學生對動植物的外貌、形態(tài)、特點進行觀察和分析，幫助學生提升寫景狀物的寫作水平，激發(fā)學生的好奇心和探索欲，形成熱愛自然、熱愛生活的良好習慣，建立更為積極樂觀的健康人格。

3、組織多種活動，開拓學生視野

現(xiàn)階段，我國小學課程較為緊張，加之家長對學生普遍寄予了較高期望，導(dǎo)致小學生的學習壓力較大。各種學習和培訓(xùn)占據(jù)了學生的大量時間，課外活動時間較少，很多學生感覺生活枯燥乏味，這種單調(diào)的生活狀態(tài)難以激發(fā)學生的寫作興趣，在寫作內(nèi)容上也乏善可陳，面對不熟悉，不了解的作文題材，難免陷入胡編亂造的境地。因此，學校和教師要組織學生參加更多的文化娛樂活動、參加各種社會實踐，不斷拓展學生的視野，豐富學生的生活體驗。比如可以定期組織運動會、郊游、博物館和科技館參觀、愛國主義教育等活動，讓學生在各種活動中體會不同的感受，培養(yǎng)學生的審美情趣、自然科學素養(yǎng)和家國情懷，一方面為學生的習作積累了豐富多彩的素材，另一方面對學生人格的培養(yǎng)和塑造起到了積極的作用。此外，學生家長在條件允許的情況下也要多帶孩子進行游歷，多多了解祖國的名山大川、風土人情和悠久燦爛的文化與歷史，讓學生的情懷更廣闊、思想更深刻。總之，豐富多姿的生活和廣博的見聞是寫作能力提升重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，需要學校和家長共同努力，為學生創(chuàng)造更好的生活環(huán)境。

4、增加學生閱讀量、提高文學欣賞水平

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是文化傳承的重要手段。在習作教學中，要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)和文學鑒賞力的提升，使學生在大量的文學作品中汲取營養(yǎng)，積累寫作素材。此外，在進行詩歌賞析，文章鑒賞時，要通過和現(xiàn)實生活相融合的方式，使學生能更準確深刻的理解文學作品中的情感，提升文學欣賞水平，從另一個側(cè)面對學生的寫作能力起到輔助作用。

結(jié)語：

小學語文習作教學的重要目的在于激發(fā)學生的觀察與思考能力，重點在于培養(yǎng)學生的情感表達，要求寫作內(nèi)容具有較強的真實性。因此，在語文習作教學過程中，要從生活實際出發(fā)，一方面要引導(dǎo)學生熱愛生活、善于觀察和思索，另一方面也要為學生營造豐富多彩的課外生活環(huán)境，讓學生不斷的開闊視野，接觸新鮮事物，不斷積累生活中豐富多姿的寫作素材，為今后的寫作學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻 ：

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