利用“陜西教育人人通綜合服務(wù)平臺(tái)”開展初中語文優(yōu)課案例研究初探

肖蓉

教育科研是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為現(xiàn)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教研模式是本校或是本組的幾個(gè)老師坐下來探討某一個(gè)問題，它的優(yōu)點(diǎn)就是直接的交流教育心得。但這種教研模式單一，受時(shí)間和空間的限制，交流的群體很有限，也不可能把其它人或其它地方的一些新的教學(xué)思想迅速的傳播開來。在新課程背景下，教師的教研活動(dòng)迫切需要有新的模式來支撐。于是網(wǎng)絡(luò)教研的形式應(yīng)運(yùn)而生。如何有效的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得最好的資源，開展與專家進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的零距離交流，以及和全國各地教育同仁就初中語文教育教學(xué)問題進(jìn)行各種更深入的教研活動(dòng)，促進(jìn)語文教師的專業(yè)發(fā)展，已經(jīng)成為初中語文教師群體共同的需求。陜西教育人人通綜合服務(wù)平臺(tái)是一款基于教育資源公共服務(wù)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通建設(shè)的教育信息化產(chǎn)品。主要包括平臺(tái)統(tǒng)一門戶、教育行政管理、教育資源服務(wù)、用戶空間應(yīng)用、備課、班級(jí)管理等功能，極大地滿足了教師跨時(shí)空理論及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、文字及視頻資源積累、教師之間及師生之間交流展示等教育需求，是廣大教師最鐘愛的一個(gè)網(wǎng)站。

我校語文教研組成員利用該平臺(tái)優(yōu)課欄目開展了初中語文教研工作，探究?jī)?yōu)課的成功之處，并在校語文教研組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)推廣。做法如下：

一、選定優(yōu)課。為了激發(fā)教師力爭(zhēng)上游的積極心態(tài)，教研組選定了本校初中語文教師喬娜的省級(jí)優(yōu)課《馬說》作為學(xué)習(xí)研究的對(duì)象。

二、課題組成員利用工作之余在該平臺(tái)優(yōu)課欄目觀摩省級(jí)優(yōu)課《馬說》教學(xué)視頻。這種教研形式更加方便靈活，不受時(shí)間和空間的制約，成員根據(jù)自己的工作安排一次或多次反復(fù)觀看教學(xué)視頻，品味教學(xué)過程中精彩之處，揣摩課例的優(yōu)點(diǎn)。

三、在該平臺(tái)課題協(xié)作組中進(jìn)行話題交流，就自己學(xué)習(xí)過后的感受體會(huì)和組內(nèi)成員進(jìn)行交流研討，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際提出經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用的設(shè)想。

四、在該平臺(tái)課題協(xié)作組中寫出并發(fā)表關(guān)于此次優(yōu)課學(xué)習(xí)研究的報(bào)告，形成文字材料，并在校內(nèi)做經(jīng)驗(yàn)推廣。

在本次優(yōu)課課例研討中，我們課題組探究?jī)?yōu)課曬課的成功經(jīng)驗(yàn)是：

一、教師儀表要端莊，教態(tài)要親切自然。

錄課視頻中，喬老師服飾整潔大方，神態(tài)和藹親切，手勢(shì)應(yīng)舒展自如，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情表達(dá)老師的感情及對(duì)學(xué)生的意愿，縮短師生之間的距離。老師站姿端莊挺拔，站立位置選擇恰當(dāng)，相對(duì)固定，必要時(shí)走動(dòng)應(yīng)緩慢。注意到這些細(xì)微之處，視頻質(zhì)量會(huì)更好。

二、教師教學(xué)語言要用標(biāo)準(zhǔn)普通話，表達(dá)要流利順暢、有感染力、富有邏輯性。

這項(xiàng)要求是對(duì)語文教師教學(xué)語言最基本的要求。語言是知識(shí)傳授的載體，作為傳授載體它必須具備一定的語言規(guī)范性。喬老師課堂教學(xué)語言發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語速適中，表述清楚流暢，層次清晰且講究抑揚(yáng)頓挫，有很強(qiáng)的感染力。

三、教師導(dǎo)入新課要自然有趣。

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力迅速集中到新課題來。在優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，參評(píng)者常用的導(dǎo)入新課的方法很多，比如相關(guān)話題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等等。本節(jié)課喬老師運(yùn)用了回顧歷史上的名馬及其輝煌經(jīng)歷的方法導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生探究本課的馬的特點(diǎn)的愿望。“良好的開端是成功的一半”，在興趣的指引下，整節(jié)課學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，課堂氛圍輕松融洽。

四、教師對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)講解要突出，時(shí)間分布要合理。

《馬說》這篇文章是韓愈在青年時(shí)期求仕無門之時(shí)所做的文章。大凡物不得其平則鳴，文章表達(dá)的是對(duì)人才遭遇不工正待遇的同情、對(duì)統(tǒng)治者埋沒人才的憤懣及希望得到賞識(shí)人才的人的重用之情。喬老師在這堂課上將字詞及課文內(nèi)容的理解作為教學(xué)重點(diǎn)，將千里馬、伯樂、食馬者的象征意義作為教學(xué)難點(diǎn)。在整堂課中，對(duì)于課文內(nèi)容的講解由“千里馬的特性”開啟，探究生活中有沒有這樣的馬，接著又講到有人說“天下無馬”這個(gè)觀點(diǎn)，討論了食馬者對(duì)待千里馬的態(tài)度及其原因，進(jìn)而讓同學(xué)們了解到千里馬的悲慘處境，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：既然食馬者不識(shí)千里馬，誰識(shí)千里馬？最后歸結(jié)文章的論點(diǎn)：世有伯樂，然后有千里馬。可以說層層設(shè)疑，步步深入，最后水到渠成的理解了課文內(nèi)容。對(duì)于文章的難點(diǎn)，喬老師的引導(dǎo)更新穎別致，她先拋出一個(gè)問題：韓愈在文章中僅僅只是為千里馬鳴不平嗎？我們來看一則材料。 PPT展示韓愈寫這篇文章的背景資料，學(xué)生閱讀后恍然大悟，原來文中的形象都有其特殊的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。在整堂課中，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)所占存的時(shí)間大概總時(shí)間的三分之二，時(shí)間分配也恰到好處。

五、教師用多媒體輔助教學(xué)手段使用要得當(dāng)。

這節(jié)優(yōu)課課件設(shè)計(jì)美觀，容量合適，便于操作，視圖清晰，在教學(xué)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。比如在課文內(nèi)容探討的環(huán)節(jié)，將文章中重點(diǎn)字詞讀音或釋義做成 PPT，節(jié)省課堂時(shí)間；在探討文章論點(diǎn)時(shí)， PPT顯示伯樂與千里馬的故事，方便學(xué)生理解文章論點(diǎn)；在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章寫作目的時(shí)， PPT顯示韓愈寫作這篇文章的背景，將學(xué)生的思維帶入更深的境界。這些電化教學(xué)手段融入課堂教學(xué)，大大優(yōu)化了教學(xué)時(shí)間，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

六、教師在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的當(dāng)代教育新理念。

優(yōu)課課堂要體現(xiàn)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變的新課程理念。教師要從單純的關(guān)注知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)向關(guān)注知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)換。喬老師的這堂課在朗讀法、提問法、多媒體教學(xué)法、自主探究合作交流法等啟發(fā)式教學(xué)方法的綜合運(yùn)用中，很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)三維目標(biāo)，課堂氣氛活躍，雙邊活動(dòng)充分，收放恰當(dāng)，并具有有效性和可控性，取得高效教學(xué)效果。

七、教師板書要工整。

錄課時(shí)的板書設(shè)計(jì)及書寫也很重要。喬老師板書字跡工整清秀，設(shè)計(jì)也簡(jiǎn)潔明了，并體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。這也是她這堂課被評(píng)為省級(jí)優(yōu)課的重要原因。

課題組在“陜西教育人人通綜合服務(wù)平臺(tái)”上開展語文學(xué)科優(yōu)課案例探究的教研活動(dòng)以來，方便了老師們之間的交流，激起了老師們學(xué)習(xí)的熱情，極大地推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展和提高。

總之，“陜西教育人人通綜合服務(wù)平臺(tái)”大量教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)傳遞，滿足新課程實(shí)施的教學(xué)資源需求。利用該平臺(tái)開展初中語文學(xué)科教研工作，必將最大限度的擴(kuò)大一線教師的視野，豐富一線教師的教育教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而更快更好地提高本校乃至本地區(qū)的教育質(zhì)量。