問渠哪得清如許，為有源頭活水來

洑婷億

摘要：俗話說的好，良好的開端是成功的一半。對于一堂優秀的小學英語課來說，良好的導入是吸引孩子興趣的重要環節，也是想要讓活潑好動的學生盡快的融入快樂的英語課堂氛圍的關鍵步驟。

關鍵詞：小學英語；新課導入；方法

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊 ；問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”朱熹的詩使我們聯想起教學必須重視“源頭”，才會有“活水”來。所謂導入就是教師在開始授課之前（或者某一教學階段之前），引導學生做好學習新課知識的心理準備、認識準備，并讓學生明確本課學習內容、學習目的、學習方式以及產生學習期待，引導學生迅速進入學習狀態的行為方式，它是整個教學活動中的熱身活動，是課堂教學的一個重要環節。

一、課堂導入的原則

課堂導入有著其自己的原則，雖然它是在教學進行之前就已經準備好的教學一部分，在準備的過程中它又必須遵循一定的原則。在小學英語教學中，由于小學生的認知水平有限，又對外界事物充滿著好奇，因此導入必須符合小學生的心理和生理需要，需要做到以下原則：

（一）、遵循學生的年齡特點

在不同的年齡段就要有不同的導入，以滿足學生的好知欲，讓其各有所得而又不產生反感。

（二）、追求針對性和目的性，切忌漫無目標

教學導入要針對教材內容和學生實際，設計出具體、簡捷、有趣，體現學生自主學習的導入方式。如果導入與教學內容脫節，盲目地為了導入而導入，甚至于離題萬丈，這都是違背教學目的和教學宗旨。

（三）體現直觀性和啟發性，切忌導而不入

導入要盡量以生活、學習中具體的實物和事例為基礎，引入新知識。同時要講究啟發性，要讓學生從淺顯易懂的事例中發現問題，進而從問題著手，引起學生認知沖突，激發其積極思維和產生尋求解決問題的強烈愿望。

二、課堂導入的方法

（一）、邊唱邊學，歌曲導入

歌曲具有優美動聽的旋律，對于激發興趣和分散難點起到了很重要的作用。是一種能用輕松愉快的音樂旋律營造出一種親切歡樂的氛圍進而導入新課的方法。歌曲的節奏和韻律能幫助孩子們從開始就逐漸體會英語語感，并能降低難度，幫助孩子們記憶所學語言。例如，對于一年的孩子來說，剛剛接觸英語，對于字母比較陌生，甚至還會和漢語拼音進行混淆。那么一首《 Hello》，能很快的吸引孩子的興趣。這首歌曲朗朗上口，并且滲透了句型“ Im...”，既方便孩子們記憶，又降低了新課的難度。我在上課之前就一直循環播放這首歌，下課的時候孩子們一邊玩一邊在聽歌，等到上課鈴聲響，有些接受能力強的孩子就已經能夠把大致的旋律哼唱出來。

（二）、邊玩邊學，游戲導入

喜歡做游戲是兒童的天性。游戲能使抽象的語言變的具體生動，具有直觀性和趣味性的特點，能有效激發他們學習的積極性。在做游戲的活動過程中，既抓住孩子的心，又穩定孩子的學習情緒。我覺得游戲導入應該是孩子們最喜歡、最能讓孩子接受的一種導入方式。目前我們用的最多的游戲方式一般是“ Whats missing？” “Magic eyes”等。雖然游戲方式有些老套，但是還是備受孩子們的青睞。例如我在教授 numbers的時候，我帶了一個打亂了的魔方。孩子們看到這個魔方，紛紛表現出了驚訝的表情，都在奇怪，老師為什么要帶個魔方來呢？這個魔方是干什么用的呢？這時候我充分調動了孩子們的探知心理，吊起了他們的胃口。

三、課堂導入應注意的問題

各種導入方法異曲同工，在具體運用時常常是單獨使用和交叉使用相結合。

教師要從學生實際、教材內容出發，走入學生的內心世界，遵循導入原則，設計出科學合理的導入方法，使學生快速進入到英語語言學習的世界中來，使導入成為培養學生興趣，提高課堂教學效益的重要一環。但無論采用哪種形式，都必須注意以下問題：

（一）簡潔性

導入應簡潔明快、內容恰當，迅速將學生引入學習狀態，以最少的時間取得最好的教學效果。導入的時間不宜過長，一般導入過程控制在 5分鐘之內。形式不宜過于復雜，應該注意以激發學生的興趣為宗旨。

（二）新異性

導入應引人入勝，有藝術魅力，切忌刻板乏味。為此，教師的語言要風趣活潑，態度要熱情開朗，引入方式要新穎多樣，引入手段要形象直觀。在進行導入教學時，教師要充分考慮所教年級小學生的特點，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導入教學內容，同時要變化，不要使孩子產生疲倦以至分散注意力。在采用體態語言時，要得體、大方，切忌展不開或展得太開，影響教學效果。

（三）有序性

課前導入的目的是為了吸引學生注意力，為下一步進行新課的學習做好鋪墊，但是如果考慮不當，往往適得其反，達不到應有的目的。這樣的例子也并不少見，如有的教師在導入環節中沒把握好“度”而使學生過于興奮，致使學生紀律難以控制，學生很難靜下心來，接下來的學習自然會受到影響。

英語課堂教學的導入，是整體教學的“序幕”，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標準要求英語課堂以學生為主體，以教師為主導。教師應該扮演好“導演”這一角色，充分設計每一節課的導入，這樣才能使學生產生濃厚的興趣，加強學習英語的信心，提高教學效果，也使你的英語教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]教育部《英語課程標準》 [M]北京師范大學出版社 2001年 7月

[2]朱慕菊《走進新課程》 [M]北京師范大學出版社 2002年 6月

[3]鄭金洲主編《基于新課程的課堂教學改革》 [M]福建教育出版社 2003年 3月