以學生能力訓練為核心的高職應用文寫作教學探究

崔永麗

摘要：我國的高職院校旨在培養學生的職業能力和綜合素質，強調對知識技術的實際應用。在這個過程當中，高職院校對學生的語文教育也變得越來越重要，本文就以高職院校目前在應用文寫作教學當中存在的問題為基礎，并分析探究以學生能力訓練為核心的應用文寫作教學創新策略，來提升學生的應用文寫作能力。

關鍵詞：能力訓練；高職院校；應用文寫作；教學方式

一、高職院校應用文教學中存在的問題現狀

1、忽視了對學生能力的培養

目前，極大部分高職院校的教師對應用文寫作都是以知識學習為教學目標，片面的認為學生有了知識就能合理的運用知識，忽視了對學生的能力訓練。這會導致學生在寫應用文時力不從心，內容空洞，甚至跑題等現象。

2、沒有體現學生的主體地位

高職院校的教師受到傳統教學觀念的影響，對應用文寫作課程的教學還停留在老師講述理論知識，學生進行記憶的方式，使課程顯得枯燥乏味。沒有與新課改的教育改革目標相適應，不能發揮學生在課堂上的主體地位，不僅忽視了對學生能力的培養，更使學生對學習失去了積極性，導致學生寫作能力的下降。

3、理論和實際不能很好的結合

目前，高職教師在授課過程之后，通常都是運用一些理論方面的教學案例作為應用文寫作的教學素材，無法與學生的實際日常生活結合起來，與學生的學習環境關系不大。這會導致理論和實踐不能很好的結合，會使學生產生應用文寫作課程沒什么用處的心理，從而喪失對寫作的學習興趣。

4、考核方式單一

高職院校的應用文寫作課程的考試方式普遍是以試卷的形式對學生的寫作能力進行定位，這種方式太過單一，只注重了寫作基礎知識的考核，而忽略了對學生實踐能力的考核。缺乏一個科學合理的考評體系，導致學生雖然基礎知識得分很高，但是卻沒有與之相匹配的對知識的運用能力。

二、高職應用文寫作教學創新策略

1、制定以能力訓練為核心的應用文寫作教學目標

一個科學的教學目標對教學的質量和效率起著積極的推動作用，影響著學生應用文寫作能力的提升。因此，高職院校的教師應當為應用文寫作教學制定以學生能力訓練為核心的寫作目標，重點突出對學生的能力進行訓練，培養學生的寫作能力、融合能力以及職業能力。

教師應當為年級不同的學生分別制定不同的教學目標，例如，在對高職一年級的學生進行應用文寫作教學的時候，應當考慮到剛入學的學生的年齡特點以及實際的學習情況，并充分結合學生的日常生活狀況來制定相應的教學目標。幫助學生掌握應用文寫作的技巧和方法，以提高學生處理問題的能力、獨立寫作的能力、語言表達的能力以及交流溝通的能力為目的，最終達到全面提升學生的綜合能力的作用。

2、以能力訓練為主改革教學內容，提高教學質量

高職教師可以在應用文寫作教學過程當中根據教學的內容和學生的實際情況，適當的增加實踐的課程。例如，在學習廣告設計的寫作課程當中，教師利用先進的網絡技術進行多媒體教學，讓學生了解一些經典的廣告形式，然后組織學生進行社會實踐，鼓勵學生去發現生活當中的廣告形式，從中總結出現代廣告設計的特點和規律，從而設計出有特色的廣告。然后教師將這些廣告設計集中起來做分析和點評，適當的對學生進行鼓勵和表揚，提高學生對應用文寫作課程的學習熱情和興趣，達到教學的目標。

此外，在寫作練習的素材選擇方面，教師要注意選擇與學生的日常學習和生活較為貼近的題材，讓學生進行訓練。例如，給身邊發生的好人好事寫表揚信，為學校即將召開的會議擬寫通知等等，與實際相結合的寫作題材學生的寫作思路會比較清晰，對學生寫作能力訓練的效果也比較好。

3、實施合作探究的教學方法

由于高職院校培養人才與普通的院校不同，它是面向社會為企業提供高素質、高技能的人才的。因此教師在應用文寫作教學過程當中要注重對學生合作能力的培養，轉變傳統的教學方式，組織一些課題讓學生合作完成，通過合作探究的方式鞏固學生對于應用文基礎知識的記憶，同時還可以鍛煉學生對寫作技巧的合理運用。合作探究式的教學方法不僅可以提高學生學習應用文寫作的積極性，還能提高學生的交流溝通的能力以及對問題的處理能力，通過對學生的各項能力進行訓練，提升學生的職業能力，為學生的就業率提供保障。

4、完善高職應用文寫作的考評體系

為了能夠全面的提高學生的能力，高職教師應當對應用文寫作的考評體系進行改革。除了最終的閉卷考試之外，平時的寫作訓練情況、實踐作業完成情況以及學生表現優異的地方都可以納入考核當中，為學生適當的加分，從而提高學生日常學習的動力，達到提升應用文寫作效果的目的。

結論

應用文寫作的綜合性比較強，它要求學生具有相應的實踐能力。高職教師想要提高應用文寫作的教學效率和質量就要重視對學生寫作能力的培養，結合實際情況對教學方式和內容進行合理的改革創新，注重突出學生在課堂中的主體地位，將能力訓練貫穿到整個的教學環節之中，以提升學生應用文寫作的能力。

參考文獻：

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