如何在數學課堂中提高數學學習的有效性

王藝霏 山東省實驗中學

數學學習的有效性屬于數學課堂有效性的重要組成部分。課堂教學的有效性一方面體現在教師對于授課內容的精準把握、課堂設計的科學性以及恰當的授課方式的選擇方面，另一方面則體現在學生對于教師所傳授的知識與技能的學習效果上。換句話說，作為數學課堂的主體，我們學習的有效性是教師課堂效果是否有效的重要判斷標準。而學生對教師所傳遞的信息接受與加工的程度是我們學習有效性的重要標志。因此要采取一定的措施促進自身課堂主體作用的發揮，提高數學學習的主動性和積極性，在教師的引導下，高效地吸收知識并在積極的探索和思考中不斷創新，逐漸具備各種數學思想和數學能力，提升自身的綜合素質。下面我們就一起來探討一下在數學課堂中提高學生數學學習的有效性的方法和策略。

1 積極參與教學活動，提高數學學習的有效性

我們數學知識的積累和學習與數學思想的形成主要來源于教師的課堂教學活動，它們不僅能夠體現教材的內容，也能夠體現教師的授課能力以及對學生學情的掌控能力，具有明確的教學目的和針對性，因此，我們要重視并積極參與教師的課堂教學活動，努力提高自身的認知水平和接受能力，在課下做好預習工作，把自己無法理解的部分標記出來，作為教學活動中自己重點的關注對象。在課堂活動中，認真對待課堂提問、小組活動、自主學習以及習題訓練，學生要在教師的引導和與同學的配合中逐漸形成必備的數學思想和數學思維方式以及主動探究與思維創新的能力。能真正抓住課堂時效的學生，才是會學習的學生，學生的學習能力才能真正得以體現。

2 提高學習過程的有效性

在數學課堂上，我們的學習過程就是在教師的引導下主動掌握數學基礎知識并在習題和測試中逐漸形成邏輯思維、推導演繹以及分析能力和創新能力的過程。要提高學生數學課堂中學習過程的有效性，我們應該做到如下幾點：

2.1 高效的學習過程需要內驅動力

主動學習和被動接受會直接導致兩種截然不同的學習態度，高效的學習過程只有在學生的內驅動力被有效激發的情況下才能夠形成。而這種內驅動力就是我們積極的學習態度和自主的學習意愿。沒有對數學學科的學習興趣，我們就會從情感上疏遠數學，并且數學知識的接受和訓練都會處于較為被動的狀態。這樣的我們既不愿主動地參與到課堂提問的回答當中，也不會主動地去尋找自己數學學習的缺陷并通過自己的努力來彌補自身數學學科上的不足。因此，這種沒有內驅動力的學生就無法形成高效的學習過程。因此，高效的學習過程需要學生具備較為強烈的內驅動力。

2.2 要學會借助教師和同學們的幫助

我們有了較為強烈的自主學習的意愿之后，也不能保證學起數學來就能夠一帆風順。當我們遇到困難的時候，自己實在無法解決，一定要尋求教師和同學們的幫助。在新課標的數學課堂上，我們是課堂的主體，教師居于教學的主導地位，會給予我們積極適度的引導。我們在尋求幫助的時候，要盡力從自身的思維角度出發，讓教師或者同學幫助自己找到我們解題方式和數學思維方面存在的誤區，體會各知識之間的聯系并形成正確的分析方法和解題思路。教師的引導和同學們的幫助能夠及時消除學生數學知識和技能運用方面存在的困惑，避免產生消極心理和畏難情緒，提高學生數學學習的有效性。

2.3 積極的心理體驗有助于提高數學學習的有效性

學生積極心理體驗的形成對數學課堂中學生學習的有效性具有非常重要的影響。我們要培養對數學學習的興趣，和教師之間形成良好的溝通渠道和融洽的師生關系，尊重教師并正確對待教師的教導，認識到積極主動的學習態度可以獲得教師的贊賞與鼓勵，在錯誤中學習也是學習成績提高的有效手段，也能獲得教師的關注與幫助。只有這樣，學生們才能夠毫無負擔地去努力思考和積極創新。教師的包容和慈愛是學生不斷進步的巨大推動力。他們會正視自己的短板與缺陷，在跌倒后能夠以積極的心態來面對失敗，在不斷的摸索中體驗到成功的快樂。

3 培養高效的學習方式

數學是一門實踐性很強的學科，也是非常講究學習方式的學科。學生要重視在數學的學習過程中培養高效的學習方式的重要性，包括對學生理解能力、計算能力、想象能力以及思維能力的培養，重視學生數學知識與技能的探究過程與思維創新的過程，學會在錯誤中學習成長，要敢于向教師的權威挑戰，提出與教師不同的思維方式和解題思路，在實踐中不斷主動探究并獲得各種能力的鍛煉，讓學習效果不斷提升。

4 結論

綜上所述，利用好每一節數學課堂并積極參與與數學教學有關活動，能夠促進自身課堂主體作用的發揮，提高數學學習的主動性和積極性。以積極的心態學習數學并在教師和同學的引導之下，才能高效地吸收知識并在積極的探索和思考中不斷創新。未來，隨著信息技術在中學數學教學中的不斷運用，學生數學學習的有效性將會不斷提高。

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