淺論工商管理專業教學過程與網絡資源整合模式

田毓新 雷澤坤 沈陽工學院

1 專業教學過程與網絡資源整合的要求

1.1 首先是資源整合，為過程整合奠定基礎

資源整合是指教師通過對網絡資源的分析、優化和整理，達成理想的教學資源，以實現教學過程與網絡資源的有機統一整合。教學資源的優化整合，是提升高校專業課程質量及與網絡資源整合的重要基礎。作為教學主導者的教師，應積極合理利用網絡資源，并科學結合到具體的教學過程中，以提升課程教學效果。

1.2 再次是過程整合，這是課程整合的主體

過程整合是課程整合的主體，是指教與學的具體操作方式，是探究信息技術與學科課程二者的有機融合過程。因此，過程整合工作重要而且復雜。它主要包括課前準備、課堂實施及課后拓展三個階段：

（1）課前準備階段是指教師在網絡上查找教學所需要的有用信息資源，并通過分析、加工和整理，精心設計自己的教學方案。

（2）課堂實施階段是指學生根據教師精心設計的教學目標及任務，以學生自主學習的方式來解決學習問題，然后教師進行評價總結，此階段中師生擁有較強的互動性，可以進一步使資源整合得到優化。

（3）課后拓展階段是指學生借助網絡對教學知識進行鞏固、加深理解并進一步拓展知識面，以提升自己獨立學習思考與實踐的綜合能力。

1.3 最后是能力整合，這是整合的最終目的

高校教學的目標主要是為社會培養各種應用型人才，其核心關鍵是提升大學生理論知識的同時、培養學生良好的實踐與創新能力。而能力整合是指教師利用網絡資源整合信息教學方案，提升學生對知識和信息的獲取、加工、應用以及創新的能力。高校教育者正是通過對資源、過程和能力的三種整合形式，培養學生的學習能力和高信息素養。

2 工商管理專業教學過程與網絡資源整合模式

2.1 通過建設專業網絡平臺，創新教師授課方式

（1）高校對于工商管理專業應該積極的去建設課堂網站，并設法讓學生關注網上課堂。不斷充實網上課堂的內容，及時公布和更新教師專題和專題內容，使學生更迅速更全面地了解其專業的理論知識和最新的管理方法。

（2）對網絡資源進行優化整合，豐富創新教師的授課方式。比如一：下載關于工商管理專業的真實案例音像資料，組織學生討論并展開點評，使學生得到進一步學習和思考；二.在校園網內開設工商管理專業課程專欄，使師生可以在線交流。這樣的網絡平臺以及不斷創新的授課方式，無形中延長了教師的授課時間，也增強了師生之間交流互動，使授課變得更加生動，更加富有成效。

2.2 增加上機考試，不斷完善考核機制

傳統的考核方式，雖然在一定程度上可以檢驗出學生對專業課程的掌握水平，但是也存在以下不足：一是學生普遍存在臨時抱佛腳的心態，認為只要考前加加班，背誦一下課本的理論知識就可以應付考試，所以平時的課堂參與性差，課堂效果也差；二是學生的考試答題抄襲網絡答案比較嚴重，缺乏一定的主觀性和創新性，利用網絡來查找工商管理專業考題答案的現象普遍存在，不利于學生對工商管理專業知識的真正掌握。

因此，改革工商管理專業考核方式就顯得十分必要。考核方式需要兼顧到以下四項考核指標：考勤表現、課堂的表現、課堂知識的測驗和上機考試。（1）考勤表現，考勤表現考核可以加強學生對自己課堂出勤的管理，使學生重視對專業課程的參與率；（2）課堂表現，增加課堂表現考核指標，有利于發揮學生的自主意識，刺激其表現欲望，在課堂上積極表達自己的主見。例如開展各種形式的演講、辯論等課堂活動，不僅能提高學生學習的積極性，也使教師更好地了解學生的思想狀況和理論水平。（3）課堂知識測驗，教師選擇在課堂上隨機檢測，比如試卷的形式，也可以討論的形式，這樣可以更加有效地鍛煉學生獨立思考和文字表達能力。（4）上機考試，利用網絡隨機選取并生成試題，這樣既可以避免傳統考試的作弊，又可以促使學生平時通過網絡關注國內外政策和經濟動態。另外，還需要在網上開設答疑專題欄目。及時公布考題答案并對學生對考試的某些疑難問題進行解釋。這樣既可以讓學生更加完整地掌握專業學習的內容。

2.3 創建網絡交流平臺，完善評價與反饋機制

課程結束后，還必須建立評價和反饋的機制。這樣才能深度了解學生對課程的態度、收獲、意見和建議，有利于教師更好的掌握教學改革的方向和力度。因此，創建網絡交流平臺十分必要。比如網上調查問卷、校園貼吧、QQ群、微信群等交流方式來評價學生的工商管理課程學習情況。

[1]王宇.基于國內網絡的國際漢語教學資源整合問題探析[J].圖書館學研究，2015（6）：26-30.

[2]李悅.多媒體課程資源在開放大學工商管理專業教學中的整合與運用[J].中國信息技術教育，2014（20）：30-31.