想法自然 教法自然 遷移自然

王瓊瓊

章建躍博士在《數學教育隨想錄》中主張“追求本質、簡單、自然的數學教學”，避免數學教學“不自然”，強加于人，關注學生認知規律少;避免進行高難度、高強度的“一步到位”式的訓練，關注學生，以學生為本，方能使“教學自然”，下面結合一道質檢試題談談如何使解題思路來得更自然些.

上述兩種解答都是在學生原始想法的基礎上進行適當引導，解題思路較為自然而易于接受，信息技術的使用不僅讓動態的數學問題在學生的眼前真正動起來;而且“對稱性”這個關鍵點，是由他們自己發現，相對于教師直接生硬地告知，也更為自然.

在這個過程中，讓我們深刻體會到信息技術在發現規律、獲得猜想時起了很大的作用，信息技術的使用能給予學生啟發，學生能“親眼所見”某類問題的動態演示后，當再次遇到類似的問題，就能從“眼見動態”變成“想象動態”，從而實現遷移.

關注學生的想法，并將收集到的“原始信息”加以引導，真正做到“導而弗牽”，才是自然的教學，若是“一步到位”，雖然可以多講幾道題，課堂效率似乎較高，但當學生再次面對類似的問題時會依舊一臉茫然，本文這樣的教學無疑得花很多時間，但“注重過程的教學才是有效的教學”，學生的“星點”思維火花才是教師講下去的“燎原動力”，只有在平時的教學過程中多些這樣的嘗試，才能逐漸地改變“教師講的生硬”、“學生習慣等待”、“講了”遍還不會”的窘迫.

參考文獻

[1]章建躍.數學教育隨想錄[M].杭州：浙江教育出版社，2017