高中生英語(yǔ)聽力能力的培養(yǎng)建議

石慶

摘要：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了更好的交流，是人類生活不可缺少的一門學(xué)問(wèn)，本文針對(duì)高中生英語(yǔ)聽力進(jìn)行研究，并列舉一些開展聽力教學(xué)的措施，希望為高中英語(yǔ)聽力的教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中生；英語(yǔ)聽力；能力提升

聽在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，除了筆試、寫作和口語(yǔ)能力外，最重要的便是聽力能力，但在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師將主要經(jīng)歷放在了對(duì)學(xué)生詞匯量以及寫作方面的培養(yǎng)，在聽力方面的教育不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽力的懈怠和不以為然，因此，學(xué)生在聽力方面的能力較為薄弱。本文簡(jiǎn)要地對(duì)高中生的英語(yǔ)聽力的重要性做簡(jiǎn)單闡述，并對(duì)具體的聽力教學(xué)策略提出一些個(gè)人意見，希望能夠?qū)Ω魑煌诺挠⒄Z(yǔ)聽力教學(xué)提供些許幫助和靈感。

一、夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，增加詞匯積累

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言大廈構(gòu)建的基石，是構(gòu)成語(yǔ)言的最基本因素，英語(yǔ)詞匯的貧乏直接影響學(xué)生的聽力能力。因此，高中英語(yǔ)教師要培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽力能力，首先要提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)——詞匯量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯量的積累，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用詞匯，使其更好地為學(xué)生的“聽力”能力所服務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)《Module 2 My New Teachers》一課時(shí)，在保證對(duì)課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的講述基礎(chǔ)上，可以以“New teacher”為引子，進(jìn)行詞匯量的拓展，教師問(wèn)道：“同學(xué)們，你們見到新老師，會(huì)注意哪些方面呢？衣著、胖瘦、五官還是高矮？”學(xué)生：“都有！”教師又說(shuō)道：“那么，接下來(lái)請(qǐng)大家仔細(xì)回想，如果你要描述你的新老師，但是還要用英語(yǔ)來(lái)描述，該怎么辦呢？”學(xué)生：“查字典/請(qǐng)翻譯……”教師：“大家想不想說(shuō)一口流利的英文？想不想無(wú)障礙的和外國(guó)友人進(jìn)行交流？”學(xué)生：“想”教師：“請(qǐng)大家隨老師一起認(rèn)識(shí)這些單詞，并且背誦下來(lái)。”教師在每節(jié)課都可以以文中的某一點(diǎn)為“突破口”趁機(jī)進(jìn)行詞匯的灌輸，增加學(xué)生的詞匯量，為聽力打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造良好氛圍，提高聽力能力

課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，獲得知識(shí)、提高能力的最重要的場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生聽力水平的主要途徑。因此，作為一名高中英語(yǔ)教師，應(yīng)充分利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行高效的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的海洋中，提高英語(yǔ)的聽力能力。

例如，還是以《Module 2 My New Teachers》為例，在講述本節(jié)課之前，教師先讓學(xué)生將書本合上，準(zhǔn)備筆和紙，教師為學(xué)生播放一段錄音，這段錄音是對(duì)一個(gè)人進(jìn)行描述（發(fā)型、發(fā)色、五官、身高、胖瘦等）要求學(xué)生試著將自己聽到的內(nèi)容寫在紙上，能聽到多少寫多少，鍛煉學(xué)生的聽力，接下來(lái)，教師重新播放一遍錄音，這時(shí)，錄音機(jī)每說(shuō)一句，教師按下暫停鍵，帶領(lǐng)學(xué)生從每個(gè)詞入手，細(xì)細(xì)分析就，然后打開課本，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課堂的后幾分鐘，依然讓學(xué)生合上課本，重新進(jìn)行一遍聽力練習(xí)，再測(cè)試一遍學(xué)生的聽力水平，順便檢測(cè)學(xué)生的課堂知識(shí)先掌握情況。

三、加強(qiáng)聽力技能，提高聽力水平

興趣是最好的主動(dòng)力，因此，教師要抓住學(xué)生的“興趣點(diǎn)”，想盡一切辦法，為他們創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽力氛圍，同時(shí)傳授聽力技巧，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生在互助合作中共同完成聽力任務(wù)，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)聽力技巧，提高聽力水平。

例如，在平日里教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽一些英語(yǔ)磁帶或歌曲，養(yǎng)成每天只要有空余時(shí)間，就戴上耳機(jī)聽英語(yǔ)，有的學(xué)生喜歡聽歌曲，教師為其推薦好聽的英文歌曲，如麥克·杰克遜的《Heal the world》、西城男孩、艾薇兒的歌曲，有的學(xué)生喜歡看電影，教師可推薦其看一些正能量的英文電影《忠犬八公》等，保證觀看的時(shí)候是英語(yǔ)版的；或者在課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生觀看電影《哈利·波特》、《圣誕怪杰》、《斑點(diǎn)狗》等，通過(guò)詼諧幽默的電影和愉悅輕松的氣氛，提高學(xué)生的語(yǔ)感，與此同時(shí)，教師還要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)聽力能力

將高中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠極大地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣。教師在使用“微課”進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要具有一定的創(chuàng)新思維和意識(shí)，巧妙地設(shè)置課程，增強(qiáng)學(xué)生的聽力能力。

例如，采用游戲教學(xué)法，以《Module 3 Music》一課為例，教師為學(xué)生播放各種曲風(fēng)的歌曲（爵士、古典、現(xiàn)代、搖滾、鄉(xiāng)村）讓學(xué)生試著將這些歌曲歸類，或者播放一些英文歌曲，在某一句突然暫停，提問(wèn)學(xué)生重復(fù)剛才的一句，并翻譯句意；采用多媒體教學(xué)，以《Module 6 Old and New》一課時(shí)，教師利用多媒體展示圖片，圖片中的物體有的嶄新干凈，有的破舊不堪，教師讓學(xué)生利用old和new進(jìn)行劃分，之后聽一段錄音，找到其中與old和new對(duì)應(yīng)的物體。

對(duì)高中生進(jìn)行英語(yǔ)聽力能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程，需要持之以恒的鍛煉以及教師的耐心指導(dǎo)。因此，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，教師必須有持之以恒的毅力，無(wú)論課堂內(nèi)外，都要抓住一切時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并將“聽力”與“說(shuō)、讀、寫”三項(xiàng)教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到全面的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

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