英語單詞導圖的設計

徐鳳梅

摘要：1、思維導圖和概念圖在形式和理論基礎上雖有不同，但在使用上有交叉點和互通性。2、英語單詞是英語學習中的基礎，但是單詞識記難，遺忘率高深深地困擾著廣大學生。

關鍵詞：英語；單詞；導圖設計

英語單詞導圖是以一個中心單詞為起點，通過單詞之間的某種關聯進行延伸、擴展，單詞之間用有顏色的線條連接，并在線條上簡要標注它們之間的聯系。

思維導圖和概念圖在形式和理論基礎上雖有不同，但在使用上有交叉點和互通性。英語單詞導圖不強調單詞之間的層級、包含關系，所以更傾向于思維導圖的發散聯想，于是筆者采用思維導圖這一提法，把繪制的英語單詞的思維導圖稱為“英語單詞導圖”或簡稱為“單詞導圖”。單詞導圖中，單詞之間的關聯是合理的，不是隨意地發散，單詞導圖中也可以看到概念圖的影子。

英語單詞是英語學習中的基礎，但是單詞識記難，遺忘率高深深地困擾著廣大學生。我們都有這樣的體會，學過的單詞幾百甚至幾千，但是感覺只有幾十個或幾百個可以提取的，其他的單詞怎么想也想不出來。當我看到小學生記憶單詞都是機械重復地誦讀，不忍其苦，我就琢磨著能否用巧妙的方法來記單詞，不再讓學習變得如此痛苦。現今教科書的詞匯表中，都是按字母先后順序編排單詞的，這種方式有利于查詢，但是卻不符合學生的記憶習慣，它容易讓人產生厭倦心理；并且這樣的編排方式，把具有相互關系的單詞群肢解得支離破碎，使單詞變得孤立、分散。學生習慣于這樣的排列方式，并按照這樣的順序記憶，不僅遺忘率高，形成的思維方式和知識結構也是不科學的。于是，我在生活中、學習上努力尋找著簡易而科學的方法。思維導圖是用可視化的圖式來組織和表達知識，對知識點和思維過程進行記錄。

語言學習的一個很重要的過程就是把新的語言知識點融入到原有的認知體系中，然后通過順應和同化作用，建立新的圖式和意義建構。經過仔細地查閱文獻資料，我發現思維導圖在學科教學中的應用正如火如荼地展開，但是它和英語學科中單詞的識記相結合還沒有先例。于是，我抱著試試看的想法開始了我的論文構思和研究。

顏色能夠增強記憶力和創造力，給你的單詞導圖增添跳躍感和生命力，并且色彩能激發右腦的記憶能力。建議在單詞導圖中合理使用色彩，比如可以重點突出中心單詞的顏色和圖形，或者把相同類型的單詞用相同顏色或線條標示，這會使你更容易更快地進入信息，使整體一目了然，加深記憶。

我將從以下方面來闡述我的幾點看法：

一、圖形

圖形或圖像也能夠帶給大腦刺激。一圖勝千言，圖形能夠很好地闡釋單詞的涵義，同時激發右腦的記憶功能，有些圖形或動畫的加入還可以把單詞詞義之間的細微差別表達出來。“使用圖形可以在你的視覺和語言皮層技巧之間建立很有刺激性的平衡，改善你的視覺感觸力。”

二、聯想

大腦需要的是一個能夠反映其自然的思考方式的思維工具，它使用網絡中的圖像和聯想，能夠體現思維的發散性和擴展性。聯想是要讓我們的生理體驗產生意義，這也是人腦記憶和理解的關鍵。

三、標注

標注是表達節點單詞關聯的文字說明，便于讀者看懂，也便于繪圖者在回顧時記憶。標注可以是英語單詞、中文解釋或者圖形。它是標識節點單詞之間的某種邏輯聯系，連線兩端的邏輯關系，或者記憶策略。比如你可以寫上諧音、聯想、顏色相同、形狀相似等詞語。標注能形象化地表達單詞節點間的內在邏輯關系，是呈現單詞之間相互聯系的一種簡明便利的圖示。

四、英語單詞導圖的繪制方法

繪制英語單詞導圖要先準備好紙和筆，最好是有顏色的水彩筆和鉛筆一支。

英語單詞導圖的繪制有六個步驟，闡述如下：

第一步：選擇若干字母組合或者單詞作為中心單詞，畫在白紙中央，可以在單詞旁邊畫上簡易的圖形或圖像。

第二步：根據詞形相近、詞義相關等相關性延伸出有其它的節點單詞，單詞之間用有顏色的線條連接，單詞旁畫上圖形圖像，線條上寫上標注，表明之間的聯系和記憶方法。

第三步：可以由中心單詞為起點，再次畫出其它的節點單詞。

參考文獻

[1][英]東尼·博贊，思維導圖—放射性思維[M]，北京：世界圖書出版社公司，2004（9）： p6.

[2][英]東尼·博贊，大腦使用說明書[M]，張鼎昆，徐克茹譯.北京：外語教學與研究出版社，2005（4）： p61.