小學一、二年級語文漢字教學

任同寶

摘要：本又主要闡述了現階段，小學語文一、二年級漢字教學的不足，在此基礎上，從漢字識讀常用的教學方法入手，根據學生的實際情況和心智規律，提出了階段性教學和漢字故事化等建議，提高小學生學習漢字的能力，從而幫助孩子們更好的學習認識漢字。

關建詞：漢字教學；故事化；時段性

漢字是世界上使用人數最多的文字，它具有優美的形態，如樂曲般的讀音，感同身受的圖形意境。隨著社會的推進，世界上學習漢字的人越來越多。我國小學階段的漢字教學是小學生認識漢字的基礎，一、二年級的漢字學習又是學生對漢字使用的開始和基礎。因此，一直以來國家對小學漢字教學非常重視，逐步推進了一系列的針對漢字教學的指導意見，同時各地的教育水平也存在學生素質差異的現象。因此，語文教學需要加強漢字教學方法的探究。

一、當前小學一、二年級語文漢字教學的不足

目前、我國小學語文一、二年級語文教學的重點主要體現為漢字識讀方面，在六、七歲孩子漢字教學方面積累了一些經驗，但依然存在一定的不足之處，具體為：首先，孩子們學習拼音的重要性不言而喻，它是培養孩子們自主學習的關鍵。有的地方學校為了迎合家長和制造學校特色，重視英語教學，輕視語文拼音教學，孩子們在學習漢語拼音的同時學習英語字母，孩子們在面對重復的復雜的拼音和英文字母時容易混淆，而學校對英語教學又格外重視，致使有的孩子漢語拼音學得不扎實，影響到了后面的漢字學習。其次，孩子們的學前教育參差不齊，接受程度存在差異，而小學一、二年級的孩子因為學前教育的不足加上學校教學進度快，造成有的孩子漢字認知接受較好，有的孩子接受不足，甚至產生了厭學心理。再次，一、二年級語文教師在教材的運用上缺少深入的研究和推敲，缺乏字詞的深入講解。中華文化源遠流長，每個漢字的組成都有其特殊的意義，有的教師在講解漢字時注重組詞，缺乏對漢字來源的講解，一、二年級的學生對生字認識，但不知其意義何在，記憶不深，容易在后面的學習中出現混淆現象。

二、一、二年級漢字數學的方法

（一）一、二年級漢字教學應采取時段性重點的教學方法

小學一、二年級的漢字教學在各個時段的重點是不同的，每個時段教師都要突出每個時段的重點教學。如：在通過四周的拼音教學后，有的孩子認為自身已經能夠通過拼音認識漢字了，就會產生輕視漢字的心理。在讀書上熱情高漲，而面對漢字書寫卻錯誤百出。這時語文教師應當加強對孩子的漢字書寫規范教育，每一筆畫的起筆落筆，字體的結構性，書寫注意的事項，甚至孩子的握筆姿勢都要進行規范，具體方法可以設立書寫規范獎，采取展覽作業等獎勵的辦法，可以讓孩子們掌握正確的書寫方向、對于書寫不規范的孩子要加以耐心的指導。

（二）小學語文漢字教學要遵循孩子的心理特點

一、二年級的孩子入學時間不久和年齡的原因，在課堂上注意力只有二十分鐘。因此，教師在制訂教學計劃時要充分考慮到這一點。教師可以根據孩子的特性，制定一些孩子參與的教學方法，如采取分組比賽的方法，將孩子分組進行寫字比賽、讀書比賽、認字比賽，通過比賽將學生的注意力集中起來。

（三）將漢字教學故事化，提升孩子學習興趣

漢字文化源遠流長，中華文化更是博大精深，每個漢字都有自己的故事和來歷。教師在教學中可以將漢字漢詞的故事運用其中。孩子們在學習復雜漢字時有的會產生畏難情緒，其實，形象的漢字來源及精彩的故事是孩子們理解漢字，喜歡漢字的來源。一、二年級的孩子自我查找資料的可能不大，只有通過教師查找資料在授課時進行故事穿插，孩子對文字的每一筆以及文字結構的理解都會產生孰的認識，對中華文化產生敬仰，隨之產生了解漢字，學習漢字的濃厚興趣，這對孩子形成正確的學習習慣和學習興趣產生積極的推動作用。最終達到孩子們自我學習漢字的目的。

三、教師需要認真對待教學任務

教師是學生在學校學習知識的唯一傳授者，所以教學在教學書面知識的時候，也需要育人。從小學一、二年級開始，就需要培養好孩子們。作為教書育人的老師，就要干一行愛一行。就要把自己的身心全部投入到所從事的教育事業中，一生一世地為教育事業努力，有成效地工作。師德也是認真對待工作的前提，沒有良好的師德就不會有對教育事業的責任心，就不可能兢兢業業。只有視教書育人為自己的神圣職責，視學生為自己的子女，才能有端正的工作態度，飽滿的工作熱情，吃苦耐勞的工作精神。在批改學生的作業時，對每份作業認真批改，這樣雖然辛苦，但可以準確地了解每個學生的學習情況，了解學生存在的問題，有針對性地改進學生存在的問題。學生見到老師認真，自然自己也學會了認真，而不是隨意敷衍了事，從而激發學習的積極性，獲得更好的教學效果。