論信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

唐寒菲

摘要：信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)切實(shí)可行的平臺(tái)，它拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了學(xué)生的信息資源，無限延伸了學(xué)生的視野，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑、形式多樣，從而真正意義地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生來說，信息技術(shù)是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具，是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的得力助手；同時(shí)對(duì)老師來說，信息技術(shù)的應(yīng)用是實(shí)施素質(zhì)教育、適應(yīng)新課程改革的最有力的保證。 因此在化學(xué)教學(xué)中，要充分利用信息技術(shù)這門新興學(xué)科，發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，真正達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；多媒體教學(xué)；信息技術(shù)

一、情境引導(dǎo)，讓學(xué)生真切體會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般讓學(xué)生在教學(xué)中把知識(shí)學(xué)會(huì)，至今仍不可置疑。但更重要的是怎樣使學(xué)生會(huì)學(xué)。正如著名教育家錢夢(mèng)龍教授說，“學(xué)法促教法，教法導(dǎo)學(xué)法，教學(xué)茍俱進(jìn)，不教境乃達(dá)。”采用什么樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情景，才會(huì)“不教境乃達(dá)”，才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)呢？我們可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把一些枯燥、無趣的教學(xué)內(nèi)容用圖像、動(dòng)畫等形式展示出來，創(chuàng)造活潑自如的教學(xué)情境，既滿足了學(xué)生好奇的心理需求，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、激情設(shè)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

想象力是創(chuàng)新活動(dòng)的根本。想象是人們通過觀察所得到的表象和已掌握的知識(shí)相結(jié)合的結(jié)果，也是人腦對(duì)已有的表象的再造加工而形成的創(chuàng)造新形象的過程，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，就是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。信息技術(shù)融聲、光、情、景為一體，具有聲像并茂的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)能借助文字、圖像動(dòng)畫、音樂等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象，形成堅(jiān)實(shí)的想象基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生情感，為學(xué)生提供了想象的空間，激活并豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、組成及其變化規(guī)律，當(dāng)然必須充分通過課堂化學(xué)試驗(yàn)來說明。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，信息技術(shù)在中學(xué)教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，其傳遞的信息具有生動(dòng)、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點(diǎn)。可以形象、逼真的表示宏觀世界的化學(xué)現(xiàn)象和微觀世界的原子、分子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過程，能藝術(shù)的表現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的一些缺陷，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)。

比如，學(xué)習(xí)《金屬資源的利用和保護(hù)》中煉鐵的原理，傳統(tǒng)的方法論是根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行解說，由于沒有實(shí)物觀察，做實(shí)驗(yàn)條件又不成熟，因此顯得抽象，學(xué)生難于理解。針對(duì)這一具體情況，在教學(xué)中，教師可以出示多媒體課件高爐煉鐵過程中的一氧化碳還原氧化鐵的模擬實(shí)驗(yàn)。同時(shí)要求邊看邊討論：1、實(shí)驗(yàn)前先通入一氧化碳的原因；2、尾氣處理辦法；3、分析工業(yè)煉鐵的原理；4、分析原料產(chǎn)物是否為純凈物；5、得出哪些結(jié)論。由于模擬動(dòng)畫具有可控性、分解性和再現(xiàn)性的功能，圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學(xué)生觀察、理解，因而可收到事半功倍的效果。再比如學(xué)習(xí)水的凈化流程時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)校沒有條件進(jìn)行實(shí)地參觀，只能紙上談兵，或者有條件，又要考慮安全、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等多方面問題，組織起來比較困難，這時(shí)教師也可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體展示水的凈化的模擬實(shí)驗(yàn)，真正做到足不出戶便知天下事。

還有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然可以在課堂上進(jìn)行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班學(xué)生觀察；特別是復(fù)習(xí)階段的重復(fù)演示，內(nèi)容多，時(shí)間緊，一一演示很難辦到；這時(shí)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性。

四、節(jié)約時(shí)間，提高效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是用粉筆在黑板上板書，一道題目老師抄得辛辛苦苦，學(xué)生一下就做完了，既花精力又花時(shí)間，并且效果不明顯。我們可以借助信息技術(shù)來解決這個(gè)問題。比如將某些教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，利用多媒體計(jì)算機(jī)制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯(cuò)等等各種類型標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練習(xí)題的文字燈片。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，把握時(shí)機(jī)，及時(shí)映現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生可口答、筆答、討論；進(jìn)行講評(píng)。其容量之大、題型變化之多，方法之靈活，出示之快捷，反饋之及時(shí)，作用之顯著都是其它教學(xué)手段所不及的。

總之，多媒體信息技術(shù)的使用，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了根本的變革，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。作為現(xiàn)代信息技術(shù)的真正使用者，應(yīng)該敢于嘗試、探索，為促進(jìn)素質(zhì)教育的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧.初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在問題及解決策略研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（10）：77.

[2]王生才.試析信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的“化學(xué)反應(yīng)”[J].學(xué)周刊，2018（29）：133-134.