勵性評價在小學班級管理中的運用

摘要：小學教學的新課改推出以來一直重視發展激勵性的評價，傳統的班級管理方式早就已經過時了。在小學班級的管理中適當的應用激勵性的評價已經成為了小學教育發展的一個必然趨勢，在具體實行的過程有比較好的成效，但是這也帶來了一個不好的現象，很多小學老師在管路班級的時候對于激勵性的評價的應用不恰當，反而就走進了教學的一個誤區。本文主要研究勵性評價在小學的班級管理中的應用以及怎樣發展良性的勵性評價。

關鍵詞：勵性評價；小學班級；管理策略

引言：

勵性評價的核心內容就是管理，因為激勵性的評價為小學班級的管理提供了借鑒和引導的作用。在這個的教育領域，勵性評價起到很重要的作用，教育的根本目的就是為了國家未來的發展培養出有用的人才。勵性的評價就是實現這一目標的有效手段之一。教育活動從某種程度上來說也是一種管理活動，采用勵性評價去激發學生的積極性從而實現更好的教育目的。

1勵性評價在小學班級管理的應用的優點

1.1有助于調動學生的積極性

小學生的積極性和配合性對于班級的管理來說是十分重要的，教師就要注重在教學活動中想辦法去調動學生的積極性和配合性。首先要做到的就是尊重學生主體，了解學生的真正需求，并且盡量去滿足他們的需求，只有基本的需求得到了滿足才能投身到學習當中，配合教師的管理，才會有動力去完成自己的任務。而且小學生的年齡階段有一定的特殊性，他們對于愛和尊重的需求要遠高于其他年齡段的學生，教師就要采用勵性評價來滿足他們的這種需求，強化他們學習的動力，讓他們能夠自覺的去配合老師的管理行為。

1.2有助于學生心理健康的發展

現代教育對于學生的素質的要求越高，他們的壓力也就會越大，而這其中很大一部分的壓力就是來源于考試，家長和老師對于成績的重視使得學生對于考試產生了心理上的陰影，對于他們的學習起到了消極的影響，所以他們往往在考試之前就會緊張失落，在正式的考試中就會發揮失常，老師面對這一情況就要用鼓勵性的話語去激勵學生找回自信，用最平常的心態去面對每一次的考試，讓他們能夠自覺的去調整自己的心態。

1.3有助于促進學生的全面發展

小學老師在班級管理中適當的應用勵性評價還可以促進小學生的全面發展，班級的管理模式說到底還是為了學生的發展而服務，但是就目前的狀況而言，勵性評價在小學的班級管理中并不完善，學生自身的差異導致勵性評價在實際應用中出現了一系列的問題，學生的獨立性并沒有得到充分的體現，這十分不利用小學生的全面發展，在評價小學生的成績的時候應該多注重他們的個性特征，對于發揮不好的學生多采用勵性的語言來讓他們找回自信，讓他們朝著良性的方向發展。

2中小學學生激勵性評價應遵循的基本原則

2.1尊重性原則

激勵性評價的對象是小學學生，所以就要站在學生的角度去思考問題，思考他們更愿意接受怎樣的一種教學方式和管理方式，在小學階段給予他們應得的尊重，培養他們獨立思考的能力。每一個學生多是一個獨立的主體，他們有自己的思維方式和意識，并且會隨著年齡的增長而不斷的增強。在進行勵性評價的時候教師就要充分的去尊重學生主體，只有讓他們得到應有的尊重才能更好的配合老師的教學與管理行為。

2.2差異性原則

每一個學生生長的家庭環境都是有差異的，他們后天的性格特征和興趣愛好也是不同的，同一種勵性評價對于不同的學生來說也并不適用。老師在小學的班級管理中進行勵性評價的時候就要根據不同的學生主體采用不同的勵性評價語言。比如一位計算機教師在進行教學的時候，班里有的學生來自于農村，他們并沒有機會接觸電腦，老師就不應該用同一種教學方式，而要根據他們的具體水平進行分層教學。對沒有計算機基礎的學生單獨輔導或者分配別的學生進行輔導。并且在旁邊鼓勵，讓他找回自信，跟上班里其他同學的進度。

3小學生激勵性評價的具體策略與方法

3.1提高教師的激勵意識和評價能力

在小學課堂教學中，老師想要取得一個良好的成果，首先需要明確激勵性評價活動的目的，根據設立的目標完成對學生的評價工作，并在課堂教學中有意識的去主動對學生進行激勵性的評價，對于老師來說則需要在這方面的專業能力以保證老師在對學生評價工作的時候有一個準確的評價，老師這方面的能力不同于其它教學能力，不僅包含了文化知識，還要求老師有一定的教育相關的心理理論知識，將這些理論知識應用到具體的激勵評價活動當中才能實現對學生的激勵效果。

3.2教師應有責任意識

教師在對學生的激勵活動當中，不能只為了激勵而激勵，老師要在教學活動當中把這種激勵意識加入到具體的教學活動當中，因為只有在這種激勵意識的指導下才能實現教學目的，而老師的其它教學活動也能夠很好的由此展開，從而發揮出激勵評價活動的真正作用，小學生在該階段的一些特點要求老師能夠合理的使用這種激勵方式，幫助學生在小學階段就培養學習的興趣，而這點也是老師進行課堂活動任務完成的有效方式，實現老師引導下的教學興趣培養的實現。

結語：

在新課改提出后，學校老師都需要尋找一個新的發展方向，以適應新課改的要求，幫助提高教學質量，而在小學教學中，激勵性評價意識的培養有著很好的幫助作用，老師學要通過激勵性評價激發學生的學習潛能，而鼓勵性的評價一方面能夠幫助學生調動學習的積極性，另一方面也能夠幫助學生身心健康的全面發展，本文便從這方面出發，對當前教學活動中老師對激勵性評價的理解出發進行了分析工作，提出了一些能夠有效幫助實現提高學生學習能力的建議，以促進學生全面成長。這樣不僅對學校教學質量的提高有著很好的幫助作用，另一方面也能夠幫助學生能力的培養，已全面促進學生發展。

參考文獻

[1] 陳志強.運用激勵性評價法促進英語教學[J].考試周刊，2009（14）

[2] 鐘啟泉.“課程文化”的革命—研究性學習[J].教育研究，2003（5）

[3] 李吉會.發展性教育評價思想[J].教育評價，2000（2）：23 一 35

[4] 鄭金洲.基于新課程的課堂教學改革[M].福建：福建教育出版社，2003

作者簡介：

沈歡歡，1984年7月，女，漢，江蘇省蘇州市人，本科，教師