深度學習：教學變革的時代呼喚

編者語：教育變革，最終發生在課堂。課堂變革，最終體現在學生學習方式的轉變。只有轉變觀念，進一步加強對學生學的研究，不斷成就學生自主、開放、扎實、深入的學，課堂才能真正轉型。“深度學習”恰恰是指向兒童學習的一種新理念，其研究內容豐富，研究意義重大。2018年4月27日-28日，“全國小學數學深度學習研究聯盟”在江蘇無錫成立，并舉行了首屆教學研討活動。現將活動的相關成果予以刊發，期待引起大家的共鳴。

趙國防 中學高級教師，江蘇省特級教師，山東省首批“齊魯名師”，全國小學數學深度學習研究聯盟理事長，現擔任江蘇省無錫市通德橋教育集團黨委書記、總校長。

江蘇省“333高層次人才”培養對象，江蘇省教科研工作先進個人，無錫市社會事業領軍人才，無錫市“教育名家”培養對象，無錫市首批名師工作室領銜人。提出了“追尋有磁力、有張力的兒童數學”的教學主張，形成了“簡約而生動，深刻而開放”的教學風格。

【摘要】本文立足時代與教育發展需要，結合“深度學習”研究聯盟成立暨首屆教學研討活動盛況，從課堂變革、兒童學習、學校發展三個視角，客觀分析了研究與實踐“深度學習”的重要意義。

【關鍵詞】深度學習 課堂兒童 學習研究

偉大的時代，需要偉大的教育。什么是指向未來學習的密鑰？什么將撬動傳統課堂的真正轉型？目前，深度學習越來越被教育工作者所認識，并予以積極實踐。為了推動深度學習課堂的構建進程，探討以深度學習撬動課堂轉型的新思路，為全國各地研究者搭建廣闊的交流與展示平臺，2018年4月27日，“全國小學數學深度學習研究聯盟”在無錫市連元教育集團塔影中心小學隆重成立。東北師大教授、博士生導師馬云鵬，梁溪區教育局局長李方平、副局長周唯巍，以及來自全國各地的領導專家和92所研究基地學校的教師代表共計260余人參加了研究聯盟揭牌儀式和首屆教學研討活動。

一、深度學習，撬動課堂變革的“新支點”

新一輪基礎教育課程改革已推進了十幾個年頭，雖已取得一些成果，但反思我們的課堂教學，卻沒有發生實質性的轉變。究其原因，應該就是學生的學習方式沒有得到應有的改善。深度學習，作為一個指向學生學習狀態與學習效果的重要命題，可以讓學生實現真正意義上的有效學習與自主學習，自然成為推動課堂轉型的“新支點”。

深度學習作為一個前瞻性的研究項目，目前各地還處于較為松散的點狀研究狀態。那么，如何盤活各地的研究資源，讓寶貴資源實現便捷共享？如何讓有志于進行深度學習研究與實踐的學校和教師走到一起，實現抱團發展？如何打破區域壁壘，全面探索促進深度學習達成的有效策略和便捷途徑……為了破解上述問題造成的困擾，我發起并聯合威海市教育教學研究中心、日照市教育科學研究中心、長沙市教育科學研究院、桂林二附實驗小學成立了“全國小學數學深度學習研究聯盟”。截至目前，全國已有來自江蘇、廣西、湖南、山東四省五地的92所學校積極申請成為“研究基地”，參與該項研究的教師達3000余人。

研究聯盟揭牌儀式上，無錫市連元教育集團總校長、連元街小學校長施麗代表集團致歡迎辭；東北師范大學教授、博士生導師馬云鵬和無錫市梁溪區教育局局長李方平共同為全國小學數學“深度學習”研究聯盟揭牌；無錫市梁溪區教育局副局長周唯巍出席儀式并致辭。“中國江蘇網”、《江南晚報》、“無錫教育電視臺”、《揚子晚報》、“無錫教育信息網”等多家媒體對活動進行了采訪報道，深度學習研究之春風在煙雨江南悄然吹起……

二、深度學習，解讀兒童學習的“新視角”

深度學習，不僅引發教師轉變視角，進一步聚焦兒童，聚焦兒童學的設計與考量，也讓教師重新來審視兒童在學習活動中的地位與作用。如何讓深度學習在課堂中自然發生？為了成就兒童的深度學習，教師該做哪些努力？為了推動課堂轉型，學科組和學校又該創設哪些條件……為了破解這些問題，本次研討會采取了課堂觀摩、專家點評、專題講座、經驗交流等形式，讓全體與會者對深度學習有了全面而深刻的認識。

本屆研討活動以“深度學習：讓思維照亮課堂”為主題，6位來自全國各地的骨干教師精彩演繹了深度學習理念下的嶄新課堂。山東省教學能手、威海市第二實驗小學副校長于愛敏老師執教了四年級《用字母表示數》；湖南省課堂教學比賽一等獎獲得者、長沙市長沙縣黃龍小學文紫薇老師執教了四年級《三角形的三邊關系》；無錫市學科帶頭人、東林小學副校長吳萍老師執教了二年級《倍的認識》；桂林市賽課一等獎獲得者、桂林市二附實驗小學柳明老師執教了五年級《分數的意義》；日照市教學能手、濟南路小學焦華云執教了五年級《植樹問題》；無錫市塔影中心小學教導處副主任周靜娟老師執教了三年級《可能性》。6節課教學過程民主開放，學生學習深刻扎實，精彩紛呈，特色凸現，用鮮活的課例向與會者呈現了深度學習在課堂上真正發生的具體實踐與深刻思考。課堂觀摩，生動呈現了全國各地基地學校推進深度學習的研究成果與具體實踐，讓深度學習具體化、可視化。課后，小課題研究式教學法倡導者、日照市教育科學研究中心副主任李軍從深度學習的視角，對每節課進行了精彩點評。專家點評，深刻發掘了精彩課堂中深度學習的達成要素與操作策略，讓深度學習理性化、系統化。

為了將深度學習的思考與研究推向深入，活動安排了系列專家講座。《小學數學教師》雜志特約副主編、上海協和雙語學校課程研究員陳洪杰老師從課程開發的視角主講了《深度學習與課堂變革》；數學教育碩士、基礎教育專家庫成員、威海市小學數學教研員陳梅老師結合區域推進深度學習的成功經驗，主講了《深度學習讓思維在課堂上真正發生》；江蘇省特級教師、無錫市塔影中心小學校長趙國防老師立足問題設計與活動設計的研究，主講了《深度學習，讓思維照亮課堂》；教育碩士、長沙市教育科學研究院小學數學教研員張新春老師圍繞利用現代媒體技術，開發學生深度學習資源，主講了《深度學習與直接經驗積累》。專題講座，精彩分享了深度學習的內涵本質與實踐技巧，讓深度學習深刻化、生動化；經驗介紹，客觀呈現了區域推進深度學習的實踐與思考，讓深度學習成果化、經驗化。

這一系列活動，徹底打開了認識兒童學習的全新視角，讓教師們更新了觀念，加深了理解，增強了深入實踐與研究深度學習的信心。

三、深度學習，助推學校發展的“新動力”

深度學習，是學生高品質學習的一種狀態，一種方式，一種效果，也是一種美好愿景。研究深度學習意義重大，機遇與挑戰并存。深度學習的實踐與研究，必將改變傳統的教學邏輯，改變傳統教研活動的方式與內容，改變學校相關教學常規和制度。通過深度學習的實踐與研究，定會讓教師重拾教學信心與勇氣，讓課堂真正成為兒童探索與發現、交流與分享、反思與改進的生動的“學習場”，讓教研重心轉向對兒童的研究、對核心問題及探索活動的設計、對學生活動的現場導引。深度學習，必將帶來一場教育的深刻變革，必將受到廣大教師的高度關注，也必將帶動學校教學的變革步伐。

“全國小學數學深度學習研究聯盟”的成立，讓有志于深度學習研究的教師找到了溫暖的“家”，也讓有志于深度學習研究與實踐的學校找到了強有力的“組織”。深度學習正以無窮的力量、全新的姿態，改善著學生的學習方式，優化著教師的專業成長路徑，成就著學校教學變革的嶄新樣態。研究聯盟秉承“學術研究、公益行動、愛心事業”的宗旨，真誠歡迎全國各地學校積極申請成為“研究基地”單位，共同參與到這項成就兒童、成就教師、成就學校的偉大事業中來！

深度學習，教學變革的時代呼喚！