淺談高中英語情景教學法

陸雪娜

捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官知覺開始的。”這種論述反映了教學過程中學生認識規律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化、趣味化，有助于學生感性知識的形成。情景教學法就是在教學過程中，教師圍繞主題，有目的地引入和創設具有一定情感色彩的場景，從而幫助學生理解知識、掌握技能。

一、Warming-up階段：新穎有趣，激發興趣

英國語言學家埃克斯認為，英語教學中“趣味性”問題是一門不小的學問。每節課的Warming-up環節就是培養學生興趣的重要環節，Warming-up階段一旦氣氛活躍，和整節課銜接緊密，留有懸念，引人入勝，學生就會迫不及待地想要學習接下來的內容。在這個環節可以安排學生在提前預習的基礎上，在課前的幾分鐘內輪流進行與課堂內容相關的Daily talk、 Making a guess、A spelling match、Singing a song、A chain word puzzle 等形式的活動，使學生在課前幾分鐘內放松心情，集中思想，預知課堂內容。所以，怎樣利用課堂前幾分鐘創設有意義、與課堂密切關聯的情景來激發學生的興趣和求知欲，是英語課堂教學的關鍵環節。

二、Pre-task階段：創設情景，步入正題

1.結合現實生活創設情景。在英語學習中，有很多課題、內容都是和生活息息相關的，教師可以引導學生“模擬現場”，進行交流對話。如在教學人教版必修一Friendship 這一課時，可以讓學生談論自己最好的朋友，說出朋友的優點、缺點等。

2.運用現代教學手段創設情景。進入信息化時代，我們可以借助PPT，鏈接圖片、影像、視頻等，讓學生更加直觀、更加形象地了解學習內容，拓展學生思維，打開學生的視野。如教學人教版必修二 Wildlife protection時，可以精選幾期“動物世界”或“人與自然 ”，特別是關于講述動物瀕臨滅絕的節目，激發學生學習了解動物世界的興趣，然后讓他們用英語討論如何有效保護野生動物。

3.發揮學生想象力創設情景。在英語學習中，充分發揮想象力創設情景，不但可以激發學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的思維。如學習人教版必修三Astronomy：the science of the stars時，教師可以給學生創設一個情景：假如你是航天員，有機會到太空，你最想到哪個星球去？讓學生積極暢想，利用所掌握的地理知識分組討論，每組選出代表用英文描述。

4.通過音樂渲染創設情景。如人教版必修二Music 這一課，重在烘托音樂氣氛，教師可以先播放流行歌曲西域男孩的My love，然后向學生提問：“Do you know which band sing this song？”繼而提問：“What else bands do you know？”使學生輕而易舉地進入學習狀態。

三、While-task 階段：融入情景，交際操練

學一門語言，不只是掌握些單詞、句型就行了，更重要的是要學會如何在生活中運用，要學會用英語去交流。在情景教學中，應該以學生為主導，教師給學生充分的空間，讓他們在學習每一課時發揮想象，把自己想象成文章中的主人公。也可以結合學科特點，創建英語社團、英語角等，加強學習交流。有條件的話，可以邀請英語專業的高校學生、外交人員來參與活動，指導學生學習，從而不斷增強學生的學習興趣，增加學生練習的機會，讓學生真正能夠活學活用。

四、Post-task階段：擴展情景，演繹對話

在這一階段，教師要不斷擴展情景，增大信息量，著力擴展學生的思維和知識容量。在學習人教版必修七Travelling abroad后，可以問學生：“If you have a chance to go abroad，which country would you like to visit？”讓學生課后通過網絡、報紙、書刊等搜集相關信息，總結出自己想去的國家或地方的特點、文化、習俗等，同學之間相互交流，通過分小組對話、英語小短文等練習培養學生的語感，提高口語能力，鍛煉學生的膽量，增強學生對世界的認知和了解。

在教學中，教師是主導，學生是主體，教師不但要給學生創設情景，更要教會學生創設情景的方法，要讓興趣和快樂貫穿于英語教學之中，讓學生樂于學、善于學。通過情景教學學英語，學生不但掌握了課本內容，而且擴充了知識，開闊了思維，增強了認知，掌握了本領，從而真正實現了育人的根本目的。

作者單位 陜西省合陽縣教學研究室