初中道德與法治課堂創新性導入研究

王惠

一、創新性導入設計的科學性

道德與法治課堂創新性導入要任務明確，注意時間的限制。若導入時間過長，話語長篇大論，會喧賓奪主；若導入時間過短，則使課堂導入蒼白無力，達不到預期的學習效果。

我在運用單元整體教學法闡述自己的重點課或非重點課時，會講明本課在本單元的地位以及本單元在相應知識體系中的地位，這體現了教師的宏觀思維與空間概念的意識。而這種科學與縝密的創新導入對發展學生的創造性思維作用很大。在教學七年級陜人版第二單元《積極與他人交往》時，我將“與他人和諧相處”“熱情為他人服務”整合在道德與法治課程“我與他人和集體”部分中，這樣簡約而不簡單的導入，更能打開學生的思維維度，學生在與人交往中讓自己的認知由積極走向和諧，知識內化為自己的品格。

二、創新性導入設計的獨特性

遵循道德與法治形成和發展規律，體現道德與法治學習的獨特性。創新性導入設計要依據學生道德與法治形成與發展的一般規律，從學生的生活經驗出發，從學生能夠接受、樂于參與和能夠促進思考、拓展體驗、激發實踐等有利于道德與法治發展的方式設計導入，將課程的價值引導意圖轉化為學生學習和發展的內在需求，創造出一個生機盎然的學習空間。

在道德與法治課堂創新性導入中教師應著力引導學生敢于突破常規，提出大膽的設想，獨特的見解，鼓勵他們標新立異，探尋具有創新意識的簡捷妙法。

黃同學善于把頭腦中已有的知識信息重新組合，產生具有進步意義的新設想、新發現。例如，教學“特色制度”，黃同學帶來“全國人大通過慈善法”的內容。在黃同學自己獨特的見解中，我們一同走進今天的新知探究：政治制度——人民代表大會制度。

三、創新性導入設計的生活性與實用性

陶行知的“生活即教育”的思想體現生活與教育不可分割的密切關系。初中道德與法治注重貼近生活、貼近實際、貼近學生。創新性導入的設計也要符合當代學生的生活實際。

道德與法治創新性導入要一切從實際出發，以現實生活為背景，聯系學生的生活實際、思想實際，讓學生展示真實的自我。以教學“與父母平等溝通”為例，我了解父母與子女在溝通上存在的問題，創設“媽媽偷看你的日記”“媽媽阻止你周末出去打籃球”“媽媽誤會你早戀”三個具有代表性并普遍存在的生活情境，組織模擬對話、小組討論、情境表演等創新導入環節，給予學生充分展示真實想法的空間，觸發學生的真性情。我從生活實際出發，結合母親與兒子在生活中的沖突與體驗，與學生一起完成“情感沖浪”。一場真實的心靈碰撞，激發出學生真實的情感體驗，獲得情感教育實效。

四、創新性導入設計的啟發性

在道德與法治課堂實踐中，富有啟發性的導入可以啟迪學生的思維，點燃思維的火花，從不同角度思考問題，增加智慧，從而開拓學生思維的廣闊性和靈活性。在道德與法治課堂中教師根據學生的認知規律，有的放矢，精心選擇遷移理論，采用情境遷移法、問題遷移法和拓展遷移法，以用促學，進行思維和認知創新，引導學生發展，真正達到學以致用并全面提高學生綜合素養。

在教學《我國的資源環境狀況》時，我播放約四分鐘的整合視頻：《小學生環保時裝秀》《中學生校園環保行》、李克強《向污染宣戰》《奧巴馬出席全球氣候峰會演講》，讓學生從自身、學校、社會、國家、全球思考環保，自我突破思維維度。

五、創新性導入設計的創新性

在“科技創新+教育”的時代，我們的學生更應該具有善于探索、富于想象的創造性頭腦。導入的內容要新穎，富有時代氣息，既貼近學生生活，又令其耳目一新，這樣的導入可以最大限度地感染學生，創造濃郁的學習氛圍。

以我縣開展“拒絕‘黃、賭、毒的主題法制宣傳活動”為契機，讓學生自己設計宣傳手冊。上課伊始，學生展示自己設計的創新宣傳手冊，在個性化的學習中打開《抵制不良誘惑 遠離違法犯罪》的探究學習。

道德與法治課堂創新性導入設計，化枯燥為生動，調動學生的參與激情，讓課堂一下子“熱”起來，加深學生對知識內容深度、廣度的認識，積極主動地與老師一起探究新知，領悟知識的真諦，讓師生在合作中開啟智慧之門，得到共同發展。

總之，在道德與法治課堂實踐中教師應勇于探索，勇于革新，不斷設計出輕巧而新穎的導入方式，提高導入藝術水平，讓道德與法治課堂煥發出無窮的魅力。

作者單位 陜西省神木市第九中學