巧用信息技術(shù)，彰顯教學(xué)智慧

侯綺梅

摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。信息技術(shù)的應(yīng)用，是新時代的一種重要的教學(xué)方式。合理運(yùn)用信息技術(shù)，有助于促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，打造出更加直觀生動的語文課堂。在本文中，本文將針對如何運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做出簡單的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 小學(xué)語文 信息技術(shù)

在素質(zhì)教育大力發(fā)展和推行的今天，我們越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生愿意主動對語文知識進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，才能夠真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。對于廣大語文教師來說，如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一直都是大家共同關(guān)注的問題。信息技術(shù)的應(yīng)用，對于構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)模式有著重要的促進(jìn)作用。無論是課前、課中或是課后，信息技術(shù)都能夠為我們帶來更多的便捷。以下是筆者的一點見解和總結(jié)。[1]

一、借助信息技術(shù)促進(jìn)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開闊學(xué)生的視野，小學(xué)語文教學(xué)更加提倡將課內(nèi)外的知識融合起來。簡單來說，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)某一節(jié)課之前先自己上網(wǎng)查找一些與課文相關(guān)的資料，這樣一來更加能夠促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。據(jù)此，我們可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)借助信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生自主探究課文的興趣和主動性。現(xiàn)在的時代是科技的時代，很多小學(xué)生都擁有一定的上網(wǎng)經(jīng)驗和能力，網(wǎng)絡(luò)上有很多共享資源，合理的收集這些資源并進(jìn)行簡單的研究，能夠幫助學(xué)生建立更加立體的知識結(jié)構(gòu)體系。在網(wǎng)絡(luò)的支持下，學(xué)生的自主探究能力能夠得到更明顯的提升。為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，確保學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以在上課之前提前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和分析，然后根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計出一些簡單的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主研究。[2]

例如在開展《新型玻璃》這篇課文的教學(xué)之前，為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方式從與書本溝通過渡到與信息網(wǎng)絡(luò)文本溝通，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息和處理信息的能力，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員明確分工，對課文中所介紹的五種新型玻璃的特點和用途進(jìn)行搜索，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來了解這篇課文所講的具體內(nèi)容。大家可以在組內(nèi)自由分配任務(wù)，對夾絲玻璃、吸熱玻璃等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的收集，如：夾層玻璃是在兩片或多片玻璃原片之間，用PVB（聚乙烯醇丁醛）樹脂膠片，經(jīng)過加熱、加壓粘合而成的平面或曲面的復(fù)合玻璃制品。收集完相關(guān)的信息之后，學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行信息的分享和交流，這樣一來，能夠有效的節(jié)約時間，提高預(yù)習(xí)的效率。

二、借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)造更直觀的課堂教學(xué)

小學(xué)語文這門學(xué)科的教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)立足于課堂。課堂是教學(xué)的主要陣地，同時也是學(xué)生接受知識的重要場所之一。所以說在運(yùn)用信息技術(shù)來開展教學(xué)時，我們要對課堂上的運(yùn)用予以更加高度的重視。詳細(xì)來說，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用途徑非常廣泛。比如說在課堂開端的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)造出生動有趣的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。再比如說在重點難點的講解環(huán)節(jié)，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠讓知識點變得更加直觀生動，易于理解。除此之外，在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，還能夠模擬課文中的境況，加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，為學(xué)生帶來更加美好的學(xué)習(xí)體驗。總的來說，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中借助信息技術(shù)來進(jìn)行輔助，在當(dāng)前已經(jīng)成為了眾多教師所熱衷的一種教學(xué)途徑。因為它能夠創(chuàng)造出更加直觀的課堂教學(xué)。

以《鳥的天堂》這篇課文為例，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，我利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課。首先，我向大家播放了群鳥齊鳴的聲音，讓學(xué)生在聽完之后說一說自己想到了什么。 緊接著，我對這篇課文的題目進(jìn)行了簡單的介紹，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和提出問題。然后，我利用多媒體為大家準(zhǔn)備了一些資料，并帶領(lǐng)學(xué)生一起瀏覽這些資料，其中包括了作者簡介、參考資料以及寫作背景三個部分。利用信息技術(shù)來導(dǎo)入本節(jié)課的主要內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在上課開始就融入到本節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，在和諧美好的教學(xué)氛圍中提出質(zhì)疑并解決問題，為學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入學(xué)習(xí)奠定了有效的基礎(chǔ)。在隨后的課文講解過程當(dāng)中，當(dāng)遇到一些唯美的句子的時候，例如“枝干的數(shù)目不可計數(shù)，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。”，我就利用課件為學(xué)生展示出我收集來的圖片，讓學(xué)生更直觀的感悟課文。

三、借助信息技術(shù)課后拓展，發(fā)展能力的廣度和深度

很多教師在教學(xué)過程中往往會過分注重課堂教學(xué)，但實際上學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個循環(huán)的過程。除了要注重在課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之外，還要重視課后的拓展環(huán)節(jié)。眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力是教師的重要教學(xué)任務(wù)。在課后的拓展環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置一些有趣的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生主動對一些信息進(jìn)行搜索和收集，這樣一來能夠有效地開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生收集和整理歸納信息的能力。如果說學(xué)生在課堂上形成的學(xué)習(xí)能力是一個點的話，那么在課后所形成的能力就是由這個點發(fā)展到各個方向的線。總的來說，在課后借助信息技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生自主探究拓展文本知識，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的深度和廣度，這對于提升學(xué)生的語文水平有著重要的促進(jìn)作用。

舉個例子，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《火把節(jié)》這篇課文之后，大家對于彝族火把節(jié)的熱烈場面有了進(jìn)一步的了解，同時對于火把節(jié)的來歷、火把節(jié)的紀(jì)念意義等等都有了一定的認(rèn)知。于是為了能夠發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生知識面的深度和廣度，我在課后環(huán)節(jié)為大家布置了一個開放性的任務(wù)，任務(wù)的內(nèi)容是這樣的，確定一個自己喜歡的節(jié)日，然后在課余時間里利用網(wǎng)絡(luò)收集與這個節(jié)日相關(guān)的資料，比如說節(jié)日的來源、節(jié)日的習(xí)俗、節(jié)日背后的傳說等等，還可以觀看一些慶祝節(jié)日的視頻和圖片，以此來開闊眼界。

總而言之，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段，為我們的教學(xué)帶來了更多的改革機(jī)會。相信只要能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理的運(yùn)用，就一定可以起到積極的促進(jìn)作用，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在未來的教學(xué)過程當(dāng)中，我們?nèi)匀恍枰粩嗟奶剿鳎业礁忧‘?dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)和學(xué)生能力培養(yǎng)相融合的途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]楊軍.運(yùn)用信息技術(shù)與小學(xué)語文融合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中國教育信息化.2014（06）.

[2]劉體美.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)）.2015（08）.