小學數學教學中學生問題意識培養的策略研究

韓續梅

摘 要：隨著經濟社會的發展學生需要從小就開始培養問題意識。在小學數學教學中進行學生問題意識的培養，能夠更好的激發學生們的創新精神，更加有利于學生們發揮自身的創造思維。教師們要充分營造出良好的氛圍，培養出學生們更好的問題意識，促進進一步發展。本文就培養學生問題意識的重要性以及培養策略進行了闡述分析。

關鍵詞：小學數學 問題意識 培養策略

引言

信息時代和知識經濟社會需要創造型人才，而創造型人才需要強烈的問題意識。小學數學教學中培養學生問題意識，有利于學生創新精神的激發，有利于學生主體作用的發揮。問題意識是學生在認識活動中意識到一些解決的、疑惑的問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。這種心理狀態使學生積極思維，不斷地提出問題并解決問題。在小學數學課堂教學中，提高學習質量和效率的關鍵是培養學生問題意識。

一、小學數學教學中學生問題意識培養的重要性

有助于發揮學生學習的積極性和自主性。小學數學教學過程中培養學生們的問題意識有助于發揮學生們學習數學的積極性和自主性，能夠在一定程度上推動學生們更加積極主動的參與小學數學教學活動，激發學生學習小學數學的興趣和熱情。與此同時，小學數學教師通過增加課堂的趣味性教學活動給學生營造一個輕松愉快的氛圍，讓學生們在一個輕松的氛圍中對自己已經學到的數學知識對老師進行提問，通過提問更加深刻的理解和掌握已經學到的小學數學知識，從而更好的培養學生們的數學問題意識，不斷的發展他們的創造性思維和創新精神，為幫助學生們發展成為綜合素質全面提高的優質性人才做好充足的準備，同時小學數學教師也要不斷提升自己的職業素養，為教學活動設計更加科學合理的教學內容和教學流程，從而不斷提高數學課堂教學質量和效果[1]。

二、小學數學教學中學生問題意識培養的策略

1.創設問題情境，引導學生產生問題意識

小學數學教師在給學生們進行小學數學課本內容的教學過程當中，要重視培養學生的小學數學問題意識，小學數學教師可以在教學過程當中通過給學生們創設問題情境，引導學生們逐漸的產生數學問題意識，啟發學生們對于學習小學數學知識內容的好奇欲，從而學生們能夠更加積極主動地參與小學數學課堂教學活動，從而有效的提高小學數學課堂教學效果和質量。例如，小學數學老師給學生們教學兩位數的乘法的時候，可以給學生們創設一個比較具體的問題情境，并且讓學生們對老師創設的問題情境提問。比如是，把班級的學生數目作為兩位數乘法的底數，讓學生們根據已經學到的乘法知識計算班級學生數，學生們在根據自己算出的結果對老師進行提問，確定自己的答案正確與否。通過這種方式讓學生們更加深刻的理解和掌握小學數學知識內容，充分地發揮學生們對學習數學的積極性和主動性，逐漸培養學生的數學創造性思維[2]。

2.營造輕松氛圍，激發學生發展數學問題意識

小學數學教師在新的課程改革不斷開展的要求下需要在日常的數學課堂教學過程當中對學生們進行小學數學問題意識的培養，通過這種方式來培養學生們的數學方面的創造性思維以及創新性，激發他們學習數學知識內容的積極性和主動性。因此，小學數學教師在數學課堂教學過程當中應該給學生們營造一個比較輕松愉快的氛圍，這樣學生們才能夠在輕松的氛圍中，充分的激發出自身發展數學問題意識的動力和興趣，有助于他們更好的理解小學數學知識內容。

小學數學教師可以選擇在小學數學課堂教學過程當中更多的增加數學游戲環節，這樣就能夠通過游戲活躍數學課堂的氛圍，能夠為學生們學習數學知識內容營造一個比較輕松愉悅的學習氛圍，學生們就能夠更加積極主動的參與數學課堂教學活動，提高數學課堂教學質量和效率。比如小學數學教師可以讓學生們組成各個小組進行一個數列游戲，每一組出一個人進行游戲，各小組成員進行配合完成數列游戲，根據每組完成游戲的時間進行評定，最終選出完成游戲時間最短的一組，在游戲過程中，讓學生們對老師進行自由提問，讓老師回答學生們在游戲過程當中，并且讓數學老師給學生們進行一定的獎勵。通過這種方式，不僅能夠活躍數學課堂教學氛圍，而且能夠幫助學生更好的理解和掌握小學數學知識內容，更好的發展他們的問題意識[3]。

3.聯系生活實際，鼓勵學生培養數學問題意識

為了更好地鼓勵學生們在參與數學課堂過程當中逐漸的培養他們的數學問題意識，小學數學教師在進行數學課堂教學過程當中要聯系具體的生活實際，讓學生們在實際生活情景中產生對學習數學的疑問并且對教師提出問題，只有這樣學生們才有可能在比較貼合生活實際的數學課堂活動中逐漸的培養自身的數學問題意識，與此同時發展學生的創造性思維。因此，小學數學老師在給學生們進行數學知識內容的教學時，需要更加貼合具體的生活實際，讓教學活動貼近生活，學生們因此也就能夠在比較熟悉的教學氛圍中學習數學知識，培養數學問題意識。

比如，小學數學教師在給學生們教學小學數學平面圖形求面積這一個比較重要的知識點的時候，小學數學教師就可以將生活中常見的比較規則的平面圖形拿到課堂教學過程中，讓學生們更加直觀的感受平面圖形的面積大小，然后再讓他們通過已經學到的平面圖形求解面積的數學公式對拿到課堂上的平面圖形進行求解面積，這樣學生們就能夠通過對自己熟悉的平面圖形更加充分的掌握平面圖形的面積求解公式，與此同時，老師可以讓學生們在求解過程當中展開自由的提問，比如是公式的推導過程等等。這樣一來，學生們就能夠在提問的過程中逐漸的增加對數學知識內容的理解和掌握，從而不斷的發展自身的小學數學問題意識。

結語

總之，在小學數學教學中培養學生的問題意識十分重要，也是提升學生數學素養的關鍵。因此，小學數學教師要給學生創設一種寬松自由的學習氛圍，讓他們能夠積極地思考發言、勇敢地提問，這既能夠培養學生的問題意識，也能夠促進他們創新意識和發散思維的發展，對于學生學習效率的提高有著積極的推動作用。教師要積極發揮自己的主導作用，認真仔細的提高課堂效率，從而為祖國的未來培養出更多的具有創新精神和創造能力的人才。

參考文獻

[1]陳錢勇.小學數學教學中學生問題意識和能力的培養[J].科教文匯（上旬刊），2008，（1）.

[2]楊麗平.淺談小學數學課堂教學中學生問題意識的培養[J].教育：文摘版：00105-00105.

[3]張帆.淺談小學數學課堂教學中學生問題意識的培養[J].教育，2016，（11）：00212-00212.