試論藝術類公選課對校園文化建設的作用

呂少英

【摘要】校園文化與藝術密不可分，藝術類公共選修課是校園文化的重要載體，并推動校園文化的建設和發展。加強對公選課的教學能夠有效地引導和推動校園文化朝著健康向上的方向發展。

【關鍵詞】校園文化；藝術類公選課；對策

【基金項目】天津城建大學2015年教改課題“藝術類公共選修課與校園文化建設的研究”，課題編號JG-YBZ-1512。

校園文化是指校園內所呈現出的一種特定文化氛圍，它是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。文化承載精神，精神體現文化。校園文化，就是校園的生態環境，也是學校的靈魂。學校是育人的場所，校園文化也具有教育功能。因此，加強校園文化建設， 培育積極開放的大學精神，創造良好的教育環境，對于高素質的人才培養有著尤為特殊的意義。

一、藝術類課程與校園文化的關系

（一）藝術教育凝聚大學精神，促進校園文化和諧發展

如果大學沒有大學精神，沒有辦學理念，那么世界上所有的大學就沒有任何分別。高校校園文化建設的目的是通過環境的營造塑造人，這本身就是一個動態的實踐過程。而藝術是人類按照美的規律創造世界，是一種娛樂教育，具有廣泛的滲透功能。校園文化中的辦學理念、大學精神和校園規范通過藝術的方式可以輕松愉悅地實現，潛移默化地去影響學生的言行舉止。此外，藝術教育本身就是校園文化的一個重要組成部分。藝術學科的發展更為貼近人的精神文化需求。學生在學習專業知識中，分享到有關生命、哲理等等本體觀照的問題。這也是對學生心靈教育的有益補充。藝術不僅可以陶冶性情，而且影響著人的世界觀、主觀自覺性以及自我意識的解放。從本質上講，藝術素質教育以自覺的方式，對人的整體生存態度與生活觀念進行培養，其最終目的就是促進個體全面和諧地發展。藝術教育為創建高校校園文化提供了良好的基礎氛圍、學術氛圍和教學氛圍。

（二）提高學生綜合素質，促進個體全面發展

全球知識化、信息化時代要求高等學校培養的人才是復合型人才。新的時代人才競爭更加激烈，社會對人才的素質要求也越來越高。集科學精神與人文氣質于一身，一專多能，是當今高等教育人才培養的要求。藝術教育作為素質教育的重要部分，有著其他學科不可替代的作用，是大學生實現自身全面發展的重要手段。在校園文化建設中，開展多種形式的藝術教育，為學生藝術實踐搭建最直接的舞臺。學生通過鑒賞藝術作品，學習藝術理論，參加藝術活動等親身實踐，能夠使性情得到陶冶，逐漸樹立正確的審美觀念；思想得到凈化，品格得到完善，培養高雅審美品位，提高人文素養；無形之中還培養了大學生的創新思維、發散意識，增強了文化的凝聚力和群體意識，使每個人的能力得到表現和發展。此外，長期參加藝術活動，還有助于學生理解并尊重多元文化；發展形象思維，培養創新精神和實踐能力，培育健康的心理素質，從而促進學生的身心和諧、健康發展，促進人際交往，有利于形成和諧的校園人際關系，也促進了學生德智體美全面和諧發展。

（三）開設藝術類選修課在大學教育中是必不可少的一個課程體系

尤其是以工科見長的綜合性高校，理工科一直是學校發展的重心。大量重理工輕文史的學科設置，以及對實驗和實踐能力的推崇，使得學生思維模式單一，學習枯燥，學生的視野往往局限于學術科研方面。成功的校園文化建設更需要文科、藝術類學科的有益補充和平衡發展，才能提高整個學校的人文情懷。因此，只有通過完善和豐富藝術類公選課程體系，盡可能讓同學們根據自己的特長、興趣和愛好，有選擇地、分層次地選修藝術類課程，豐富校園文化，才能整體并確有成效地拓寬校園文化的精神空間。

二、開設藝術類公共選修課的必要性

藝術類公共選修課是指由跨學科、跨專業的學生根據學校統一提供的選修課自主選擇的課程。藝術公共選修課是面向全校學生開設的，學生可根據自己的實際情況和學院安排，有計劃地進行選修。

藝術類選修課首先能靈活適應學生接受藝術教育的不同需要，根據學生基礎的不同、愛好的不同，對教學內容進行調整，將不同形式的藝術課程融合在一起，從而構建適合不同學生特點的藝術課程體系，使全體學生都能受到藝術教育。

其次，因時代、條件及環境一直都發生變化，藝術類選修課還能有效地整合教學資源，充分利用藝術學院美術教師資源。在全院開展藝術類公共選修課，可以說是與時俱進的表現。如隨著網絡的普及，新開設了多媒體藝術、網絡設計、前衛藝術等等，選修課資源更豐富，學生的選擇面更廣。這樣不僅充分調動了藝術專業優秀教師的主觀能動性，而且發揮了學生的潛能和自覺能動性，而不單囿于主修所學，合理彈性地分配每學期藝術類選修課的比例，使學生愛學，老師愛教。

總之，藝術專業教學與校園文化建設良性互動，互相促進。校園文化的發展給整個高校注入了新活力，帶來了創新源泉，保持藝術活力，也為藝術學科的發展搭建了廣闊的平臺，提供了藝術實踐的舞臺。

三、藝術類公共選修課程體系存在問題

（一）對藝術公選課程未引起足夠重視，與校園文化有意識的結合不緊密

藝術類公共選修課普遍存在著“因師設課”，學科門類不夠全面，形式單一，同一門課由一個教師承擔多個教學班或者大批人同時授課的情況。這樣雖然基本滿足了學生選課的需要，但課程種類偏少，且開設的課程重技能訓練，使得學生接受文化熏陶的機會很少，課程體系結構不盡合理，從而造成學生選課的空間大大減小。

（二）師資力量薄弱

承擔藝術類公共選修教學任務的多為中級職稱以下或學歷較低的青年教師，高職稱和高學歷教師偏少。有些教師由于教學任務繁重，教學經驗不夠豐富，導致講述的課程內容不夠新穎，不能緊跟研究前沿；有些教師因教學和科研壓力，對各類校園文化活動的指導和規范不夠，投入精力不足，常常導致內容不夠豐富；有些教師教學內容強調欣賞，或者訓練很專業的技巧，對學生的天賦要求很高，大部分學生只有提前放棄了這些技能的學習，教學效果可想而知。

（三）教學管理不健全，教學體系不科學

由于公共選修課一般安排在必修課以外時間，客觀上使教學質量的監控難度增加。選修課的考核多采用考查形式，于是個別抱有混學分心態的學生平時不去上課，考核時則借同學的筆記應付。教學管理上，很多課程缺乏統編教材，缺少必要的教學大綱和明確的教學進度，而且教學內容也不夠完整，教學時間難以保證。出現這種選而不修、修而為考、考而為學分的現象，主要是因為公共選修課的管理制度不夠規范，而學生對公共選修課也認識不足，不夠重視。這些因素都影響著選修課的教學效果。

四、推進校園文化的藝術類公選課程建設的對策及建議

（一）轉變教學理念，加強藝術類公選課程體系建設

學校領導及師生應重視藝術公選課程體系的建設，更新教學理念是推進藝術教育在高校順利開展的前提。這需要校方領導的高度重視、教師的思想轉變以及學生的態度端正，從認識上提高，觀念上轉變，在教學組織上、教學制度上、課程資源上以及相關政策上都有相應的保障。同時，高校要將藝術類公共選修課程建設作為重點工作內容，把藝術類公選課程同專業課程等同對待，結合創新型人才培養目標的要求，不斷完善和改進課程設計方向和內容，拓展教學方法，增強藝術教學的吸引力和感染力，增強學生和教師的主動性和創造性。這樣，藝術類公選課程的開展在校園內就有了一個寬闊堅實的平臺。學生是受教育的主體，也是最終受益人。

（二）加強藝術公選課師資隊伍建設

藝術教師作為藝術類課程的主體，教師素質是一個全方位人格的體現，其自身的文化素質、道德水準、思維方式以及正確的人生觀、價值觀等潛移默化地影響和引導著學生的發展。一方面，要切實做到擔任公選課程的教師同專業課教師同工同酬，不應戴著有色眼鏡看待選修課程；另一方面，在新形勢下，藝術類教師應更新教育觀念、教育思想、教學方法，積極吸取國內外先進的教育思想和科學的教學方法，在教學深度和廣度上不斷開拓，銳意創新，在專業技巧上刻苦鉆研，精益求精，要有深厚的知識積累和專業造詣，提高自身的業務素質。

（三）舉辦多元校園活動，重視學生的藝術體驗

不少學生對藝術課程很是向往但又力不從心，或囿于自己專業的限制，或找不到合適的切入點，沒有領路人。在校園文化建設中，藝術類課程的教學可以讓師生走出課室，使課堂不僅僅局限于教室之中，豐富和發展各類藝術教育形式。比如在校園中，在博物館中，在藝術展覽上，在藝術活動現場等等，在游目騁懷，暢敘幽情之中實現教學，把學生的宿舍生活、課余活動及藝術社團學習都融入課程之中。生動有趣的教學活動不但能鞏固教師在課堂上所教授的知識，更能加深學生的藝術體驗，開闊學生的眼界和胸襟。教師也可以鼓勵學生在課余時善用網上資源進行自主學習，提高學生的藝術水平。同時還可以開發相應的網上學習平臺，開設國畫、書法、油畫等在線學習資源。學生可根據自己的學習興趣，選取合適的教材，實現自我學習的途徑。

總之，藝術類選修課程與校園文化息息相關，藝術與校園文化相融合，可以培養學生優秀的精神品質。而良好的校園文化是學校一筆不可估量的精神財富，它具有強大的凝聚力和吸引力，能較好地調節學習氛圍，激發教師的教學熱情，培養學生的群體意識和動手能力，激發校園的潛在活力，最終有效地引導和推動校園文化朝著健康向上的方向發展。

【參考文獻】

[1]吳中平，徐建華，徐躍飛.沖突與融合（學校文化建設新視角）[M].上海：上海三聯書店，2006.