數(shù)字化環(huán)境下不同文體的課文教學談

張靜

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在數(shù)字化環(huán)境的影響下，學生的學習方式也更趨多樣化，教學內容同樣如此。我國對“文體”的研究已非常久遠，許多學者精心鉆研，將教學實踐與問題研究相結合，從而使各類教學文體更加完善。本文主要介紹在數(shù)字環(huán)境下，為教學提供了更加豐富的資源，不同文體之間的課文教學談。

【關鍵詞】數(shù)字化環(huán)境；文體；課文教學

數(shù)字化環(huán)境使各類教學文體更加完善，為教學提供了更多的資源，使教學空間更加靈活。不同文體的教學特點有非常大的差異，應掌握不同的教學規(guī)律，采取相應的教學方法，使學生更能夠理解文章所表述的意義，深入理解文章的思想內容，從而提高學生掌握閱讀方法的能力。在一些小學語文課本中，為了提高我國的教育水平，課本中都是經(jīng)過教育部精心挑選的文章，它們各有各的特色，各有各的教學規(guī)律，而教師們指導學生學習各種問題的內容，提高學生的學習能力。

一、談談記敘文的教學

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內容的一種文體形式。記敘文對于學生來說是一種難度相對較小的文章，它內容生動有趣，文字生動易懂，對小學生來說承受能力較小，同時文章內許多內容能夠引起學生的興趣，激發(fā)學生的好奇心，從而能使學生在教學過程中得到一定的啟發(fā)。比如小學語文蘇教版的《鄭和下西洋》，這篇文章就主要圍繞鄭和下西洋的時間，經(jīng)歷的事情，到達過的地點。比如，1405年7月11日，天氣晴朗，萬里無云。蘇州府劉家港碼頭人山人海，無數(shù)面彩旗迎風招展。受明朝皇帝派遣，35歲的三保太監(jiān)鄭和即將率領船隊第一次出使西洋。隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生和護船的兵士，共兩萬七千八百多人。從1405年到1433年的28年間，鄭和率領船隊出洋七次，前后到過三十多個國家。最后一次遠航，鄭和已經(jīng)是六十多歲的老人，鬢發(fā)全白了。這次航行，一直到達非洲東岸，直到第三年才回到祖國。從文章的這一段話中可以看到，文章記錄了主要人物是鄭和，時間是在1405年到1433年這些年里，鄭和一直在為我們國家出使遠洋，為促進我們國家與外來國家文化之間的交流與增長以及友誼而在外漂泊。運用時間與人物地點的清晰描寫，比較生動形象地介紹了故事情節(jié)的發(fā)展，從中抒發(fā)感情，有效地提高學生理解與學習文章的能力，幫助學生積蓄詞匯，更好地學習記敘文這種表達方式。

二、談談詩歌教學

詩歌對于小學生來說相對有一定的難度，難度要比記敘文大很多。詩歌表達并不像記敘文表達起來那樣直白，需要通過一定的方式與表達手法才能夠理解透徹。詩歌一般來說表達起來十分含蓄，內容中也藏有許多隱晦的意思，需要我們充分了解作者所處的時代背景或者當時寫詩時候的那種意境才能夠理解。而且這種文本跨越時間久，題材也相對來說非常廣，在文章中也運用了非常多的夸張手法和抒情方式，使文章看起來具有一定的難度。而且在學習詩歌時一定要充分地發(fā)揮自己的想象，讓自己的思緒放大，充分理解其中的關鍵字，深入探究。在數(shù)字化環(huán)境中，我們就應該利用數(shù)字化的資源，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，對學生進行培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的復合型人才。比如蘇教版的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》： 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。從題目就可以看出這是一首送別詩，地點也可以看出是黃鶴樓，主人公就是孟浩然。一般來說送別詩就是一種抒情詩，將自己的情感表達在詩歌里，這是所有的詩歌作家作詩的一種目的，更多的是突發(fā)奇想，想要借助這樣的詩歌傾訴內心的情感。這首詩有它特別的味道，第一句描寫的就是名勝古跡黃鶴樓，第二句寫的就是送別的時間與去向，煙花三月指的是時間，揚州指的是其地點，最后兩句，寫的則是送別的場景，使用渲染的色彩、夸張的手法抒發(fā)自己對友人的不舍。

三、談談說明文教學

說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁。它通過對實體事物科學地解說，對客觀事物做出說明或對抽象事理的闡釋。說明文相對于詩歌來說要簡單一點，但是難度還是有的，

它需要有比較直觀的一種思維才能夠比較清晰地理解透徹，這種文體結構非常嚴謹，邏輯性也非常強。在小學語文蘇教版中，說明文占了比較大的比重，旨在培養(yǎng)學生的邏輯性與縝密性，而在如今比較數(shù)字化的環(huán)境中，自主學習可以使學生的學習得到有效的提高，要靠自己的能力，再加上老師運用比較常規(guī)的數(shù)字化教育，就能夠充分培養(yǎng)學生的邏輯性思維。說明文與記敘文不同，記敘文比較偏重記錄事件，而說明文比較注重說明，而說明文最重要的兩個特征就是真實性和準確性，具有真實可靠的特征。充分利用數(shù)字化信息了解其中說明文的語言特點，使教學更加有效，從而提高學生學習的有效性和自主性。大體來說，說明文的結構比較具有層次性，內容層次比較清晰，按照事物構成的順序來完成。

隨著信息化的迅速發(fā)展，文明的進步，人們的生活方式、學習方式和工作方式也隨之被改變，而數(shù)字化環(huán)境下學習也成為一種主流方式改變著我們國家，我國的教育工作者需要不斷努力，為改革我國的學習方式而加強研究。而如今的數(shù)字化學習能夠給我們提供足夠的信息，使得我們可以隨時隨地的學習。在本文中我們在數(shù)字化下學習了不同種類的文本，使我們深刻認識到在數(shù)字化下學習的方便與快捷，將教學內容數(shù)字化，有效地提高教學質量，結合不同文本的特點，采取相應教學方法，提高學生閱讀文章的能力。

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