初中語文名著閱讀教學現狀與對策研究

陳強

【摘要】語文作為中學極為重要的一門課程，受到人們的重視。且名著的閱讀在課程中占有很高的地位，并且我國文化源遠流長，名著也是有很大的文學價值。除此之外，名著的閱讀也與初中所面臨的最大的考試——中招考試有著密切的聯系。所以說，了解初中語文名著閱讀的教學現狀并且想出對策，對教學中存在的現狀進行改善優化是十分重要的。

【關鍵詞】 名著閱讀；教學現狀；對策

隨著我國對國學文化的重視，有關初中生的名著閱讀情況也隨之受到了重視，要想解決初中生語文名著閱讀中存在的問題，不僅要從教師教學和學生學習的方向入手，還要根據中考名著考試試題的情況入手，為初中生名著閱讀教學制定出有效的策略。

一、初中語文名著閱讀教學現狀分析

學生對名著的閱讀情況和教師對閱讀的指導情況是緊密相關的。所以說，如果教師對名著的閱讀理解不夠或是對名著閱讀的態度不夠準確，也會影響到學生對名著的閱讀。而現在有一部分的教師就出現了這樣的情況。

1.教師自身閱讀名著的情況參差不齊

教師要想做好名著閱讀指導課程的備課，最基本的一點就是需要有足夠的名著閱讀量。但是，有一部分的教師自身存在著對名著的閱讀量少或者是閱讀很淺的問題，無法做好對學生的名著閱讀指導。在具體的名著閱讀教學上，有一部分的教師只是給學生布置了每年每學期需要閱讀名著的任務量，但是對學生的閱讀情況并未加考慮，就任其自由閱讀，而且也沒有在課堂上指導閱讀的方法，也沒有對學生的閱讀進度進行追蹤。這也導致了教師對學生閱讀了多少、理解了多少不夠理解，只是順其自然地任其閱讀。還有一些教師也對學生的名著閱讀進行了教學，但是只局限于教材的名著節選，將名著的閱讀指導課當作文本的閱讀理解課，并沒有放眼于名著的整體，對于整本名著的閱讀欣賞方法的指導不夠。

教師只有精心備好名著閱讀的課程，潛心做好閱讀研究并且參與學生名著閱讀的全程，對學生在名著閱讀中的問題做好指導解決，同時在學生閱讀之后設置一些檢測題并且鼓勵學生進行問題討論，真正地引導陪伴學生做好深入的閱讀，才能有所收獲。

2.教師名著閱讀教學功利化色彩濃重

目前在教學當中存在考試怎么考教學就怎么教的情況，這也給名著的閱讀籠上了一層功利的色彩。一些教師為了應對考試中的名著閱讀題，就把教材要求的名著閱讀當作了閱讀的練習題，將其情節內容簡化，使學生無法領會到名著的精髓，甚至有的教師還鼓勵學生多搜集練習一些名著的閱讀復習資料，將名著的閱讀課上成了習題課，學生只是單純地做題和背題，名著的閱讀課不僅枯燥而且機械，使學生的思維創造性受到抑制。這樣下去，雖然能夠使學生的應試能力得到提高，但是很容易使學生對閱讀產生反感。所以說，教師必須先樹立好正確的態度來對待名著閱讀，提高學生的思維發散能力而不是單純地提高應試能力。對于學生對閱讀書本的選擇，教師應該加以限制。學生可能會更傾向于一些閱讀起來比較輕松的網絡小說之類的，而這些對于學生閱讀的幫助很小，所以說，教師可以適當地推薦一些書目供學生閱讀。

二、蘇教版初中名著閱讀教學的實施策略

對初中語文名著閱讀教學現狀的分析可知，現在的名著教學還需要進行改善優化，所以針對上述兩個方面的問題提出解決的方案，既要激起學生對名著的閱讀興趣還要能夠幫助學生找到合適的名著閱讀方法。

1.激發學生對名著的閱讀興趣，提高其閱讀積極性

只有學生對名著的閱讀有足夠的興趣，才能自主地對名著進行閱讀，自主地對名著進行深入的理解。所以說教師應該從多個方面提高學生對于名著的閱讀興趣。首先，教師可以講述一些名人軼事，激起學生對名著作者的興趣，拉進學生與名人的距離，使學生樂于去閱讀名著，就比如說是魯迅小時候喜歡和昆蟲、植物玩耍等等。其次，教師可以選中名著當中一部分有趣的情節講述給學生聽，在關鍵的地方戛然而止，設置閱讀懸念，使學生自發地、主動地在課下尋找答案。這樣也可以調動學生的學習興趣，滿足學生的好奇心和求知欲，然后老師再在恰當的時候進行點撥指導，會使名著閱讀教學取得更好的效果。最后，教師可以利用現代化的各種信息技術，挖掘多種資源，引導學生閱讀原著。

2.指導名著閱讀方法，促進閱讀深入化

名著閱讀的主體應該是學生，主要由學生進行自由閱讀，然后老師進行適當的點撥指導。教師可以適當地教授學生幾種閱讀方法，使其閱讀更加深入。第一，以略讀為主并且結合精度，對于作品當中的一般情節，可以適當加快閱讀的速度，而對于作品當中的重要情節，要加以揣摩，細細品味。第二，培養學生的默讀習慣。名著和課本上的文章不同，它要求的是整本的閱讀，所以說默讀是很重要的，這種方式不僅能夠提高學生對名著整體的感知能力，對名著閱讀速度和質量也有很大的提高，而且在各種場合都可以進行閱讀。第三，要培養學生掌握在閱讀過程中的“自我提問”方法，這樣不僅利于學生對于名著的記憶，而且還利于學生發現新問題、新見解，也能夠培養學生的創新意識。

三、結語

總而言之，在初中生名著閱讀的教學當中，教師一定要端正態度，從自身做起，對名著進行深入的研究閱讀，然后再以合適的方法激起學生的閱讀興趣，并且同時教授給學生一些閱讀方法，使學生能夠真正深入閱讀名著。

【參考文獻】

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