基于英語學科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學設計研究

李靜

摘要：英語核心素養(yǎng)是指學生所樹立起來的一種對英語學習的思維方式，并能在形成之后對自己的英語學習產(chǎn)生積極的推動作用。當前階段雖然素質教育已經(jīng)得到了很大程度上的深化，但是很多地方仍然在使用傳統(tǒng)的教學方式方法，在教學的過程中教育者在講臺上講課，學生在座位上聽課，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式在現(xiàn)代教育中已經(jīng)不能更好地適應我國現(xiàn)階段的教育情況。學生的學習效率低下，同時還壓抑學生的學習積極性，并不是我們所倡導的在對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的背景下加強學生的英語能力。

關鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；課堂教學；設計研究

引言：

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式早已不能滿足學生的學習需求。為此，教師應適當?shù)剞D變教學觀念，以學生為主體，尋找新的教學方式來提升學生的學習能力。目前，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學研究的熱點，在某種程度上給予了課程改革前進的目標。在初中英語教學中，教師也應當注重對學生核心素養(yǎng)的滲透，并將其具體運用到自身的實踐和認識活動中去。

1 核心素養(yǎng)釋義

核心素養(yǎng)一詞來自于新課標，核心素養(yǎng)教育理念為初中英語教學帶來了六種不同的變化：第一，初中英語應該注重學生信念理想的培養(yǎng)，注重育人導向；第二，課堂建設需要注重以學生為主體；第三，課堂中要注重實踐活動的實施；第四，在英語課堂上要注重學生的體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；第五，減少學生的課業(yè)負擔，減少學生的課后作業(yè)；第六，學習內容應該更加貼近學生的實際生活。基于對核心素養(yǎng)的理解，在初中英語教學過程中應該注重培養(yǎng)學生的國際視野、提升他們的文化理解能力以及跨文化的交往能力，不斷引導學生形成正確的世界觀，激發(fā)學生的學習熱情和學習欲望，培養(yǎng)學生勇于鉆研的能力。

2 如何在核心素養(yǎng)的背景下完善初中英語課堂的研究

2.1 轉變觀念，尊重學生的主體地位

觀念的轉變永遠是排在第一位的。因此在對學生教育方式轉變的過程中，首先要做的就是承認學生的主體地位。學生主體地位并不是簡單的幾句話決定的，而是在不斷的教育歷史發(fā)展中逐漸凸顯出來的，有助于幫助學生樹立主體的思維方式和更好的學習知識的重要方式。因此，在我們想辦法提升學生的英語水平和能力的過程中，首先要做的就是承認學生的主體地位。

2.2 加強課外作業(yè)管理，提高學生課外作業(yè)完成度

教師要規(guī)范學生的行為，并重視對學生課堂作業(yè)完成度的管理，加強學生對課外作業(yè)的重視程度。學生能夠認真的完成作業(yè)是保障作業(yè)設計有效性的基礎，否則，無論教師布置什么樣的課外作業(yè)，設計什么樣形式的作業(yè)內容，都無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。教師要規(guī)范班級的制度，規(guī)范學生完成作業(yè)的行為，保障學生能夠通過自主探究以及自主合作完成教師布置的作業(yè)。例如，在英語單詞背誦作業(yè)設計中，教師要在課上隨時對學生作業(yè)完成度進行抽查，保障學生能夠在課外完成單詞背誦的數(shù)量。教師給予完成度好的學生一些物質乃至精神上的獎勵，對完成作業(yè)態(tài)度不認真的學生予以懲罰。但這種課外作業(yè)管理方式會在某種程度上增加學生的叛逆心理，教師要給予學生綜合性的評價，并在課外作業(yè)管理中恩威并施，最大限度地保障學生作業(yè)完成度。例如，在聽說型課外作業(yè)布置的過程中，教師在課外作業(yè)完成度審查的過程中，由于聽說型的課外作業(yè)在于對能力的提高，教師可以在英語課堂上提問學生關于聽說感悟的內容，在交流中了解學生的課外作業(yè)完成度。教師要采用多樣化的方法對學生的課外作業(yè)完成行為進行管理，繼而提高學生課外作業(yè)的完成度。

2.3 提升課堂活力

初中生充滿活力，他們的人生剛剛開始，所以在教師進行課堂教學的時候，應該充分考慮到學生這一特點，要發(fā)揮學生在課堂中的積極性和主動性，多讓他們進行溝通和交流，在英語課堂上充分展現(xiàn)他們的個性魅力。比如，在講解“Can you play the guitar”這一模塊的時候，教師可以將學生分成若干個小組，讓學生在小組內暢所欲言，介紹自己喜歡哪種樂器，描述自己喜歡這樣樂器的原因。通過讓學生熱烈的討論，能夠讓他們積極地參與到英語課堂之中去。當然，在這一過程中教師是不能缺席的，教師在旁邊要給與學生一定的知道，當他們有些詞語不會，不能流暢表達的時候，教師應該及時進行幫助和講解。在這樣的學習中，學生利用一切機會表達英語，不斷提升自己的核心素養(yǎng)。

2.4 優(yōu)化課堂節(jié)奏

1.教學速度。教學速度的快慢不能一概而論，而是應該通過具體的知識點來確定，例如在學習簡單的知識點的時候可以適當?shù)靥嵘俣龋趯W習較為困難的知識點的時候則應該稍微放緩對知識的講解，從而給學生一個能夠比較輕松接受的過程。2.對教學環(huán)節(jié)。教學環(huán)節(jié)的張弛也是課堂教學中比較重要的一個點。把握張、弛的程度也是幫助學生提升效率的重要手段。因為學生在學習的環(huán)節(jié)中不可能在整整一節(jié)課的時間都保持高度集中，因此應該在適當?shù)臅r間段內對學生進行不同的張弛處理。例如在課堂的前二十五分鐘內學生的思維比較活躍，這段時間應該加快對學生的知識傳遞速度，在這段時間內讓學生接受更多的知識；二十五分鐘之后應該通過談論等形式來幫助學生增加緊張感和注意力，從而切實去幫助學生更好地接受知識。

3 結束語

綜上所述，我國雖然重視英語教育的發(fā)展，但是在具體的教育過程中并沒有做到高效的英語學習。教育者在英語教學方面還存在很多的問題。因此，我們不能回避這些問題，而應積極去直面這些問題，并且積極地尋找正確的方法來切實提升學生的學習能力。英語作為初中教學中非常重要的科目，教師應該充分利用課堂時間提升學生的核心素養(yǎng)，通過激發(fā)學生的學習英語的興趣，創(chuàng)設學生喜愛的英語課堂情境，讓學生積極參與到課堂中來，讓學生投入到英語學習之中，通過英語課堂來提升自己的核心素養(yǎng)，這是初中英語教師的責任，幫助學生開拓思維，在表達中學習。

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