農村小學留守兒童自由散漫問題的解決策略研究

摘要：本文首先概述了農村留守兒童的現狀，然后從家庭、學校、社會已經心理這四個方面分析了留守兒童自語散漫問題的原因，最后針對性地提出糾正這些問題的有效粗略，希望以此幫助農村留守兒童可以更好地受到完整教育。

關鍵詞：農村小學；留守兒童；自由散漫

一、農村小學留守兒童的現狀

通過相關的研究表明，農村留守兒童的自由散漫問題表現為許多方面，其中有些留守兒童的行為表現還是較為良好的，尊師敬長，嚴格遵守學校的規章制度。但還有一些留守兒童不能完全控制自己的行為，很容易使自己沉迷于網絡或武俠這種虛擬的境界中，更嚴重的是部分留守兒童會受到外界自由散漫行為的影響，沾染上喝酒和抽煙的壞習慣，甚至是參與打架以及斗毆等現象，并且與一些不良團體拉幫結派。完全無視家長以及學校老師的管教，出現叛逆心理，造成曠課或厭學等嚴重問題出現。

二、農村留守兒童自由散漫問題的原因分析

1、缺乏良好的家庭教育

留守兒童的父母因為工作的原因沒有辦法經常陪伴在孩子身邊，也沒有足夠的時間來教育、培養日常生活中良好的習性，這樣導致了留守兒童沒能擁有一個健康的童年，缺乏生活中正確的指導。農村留守兒童的大多數監護人是祖父母，然而受到祖父母年齡已經不理想以及接受教育程度低的影響，和孩子之間缺乏有效溝通。雖然監護人為孩子提供了一定物質基礎上的保障，但對留守兒童的教育問題不夠重視。

2、缺乏良好的學校教育

學校是除了家庭以外最常接觸的生活場所，背負著兒童的教書育人，為學生以后的生活以及工作打實基礎的重擔。由于家庭背景的不完善，留守兒童的在生理與心理方面的發展問題更加突出。這就非常需要通過學校的教學以及同學之間的集體生活環境，來彌補留守兒童對于父母關系的缺失對健康成長的過程中造成的負面影響。

3、缺乏來自于社會的關愛

以目前的形勢來看，關于農村留守兒童的教育問題并沒有得到高度的重視，也沒有為留守兒童問題組織相關的關愛型活動。而關于農村留守兒童的自由散漫問題，提這種行為冒出苗頭時，相關單位并沒有及時制止與采取有效措施，從而造成了留守兒童自由散漫問題越來越嚴重的現象。除此之外，受到社會不良風氣的影響，更加促使了留守兒童的不健康發展。并且在社會經濟效益的背景下，學校附近都有網吧以及游戲室等娛樂設施。由于缺乏自我控制能力，大量留守兒童沉浸在虛擬的游戲中，經常發生曠課或輟學等情況，從而荒廢了自己的學業。

4、留守兒童的心理問題

通過以往的心理學研究認為，童年是人類身心發展的重要時期，同時也是人類早期社會化的主要發展過程；這不只是單純意味著個體的身心發展階段，更代表著整個人類的生命周期階段。然而留守兒童大多都處于這一階段，他們尚未形成正確的價值觀或人生觀，他們正處在身心不平衡的狀態，對于外界各種人或事抱有極強的防備心。

三、糾正留守兒童自由散漫問題的措施

1、發揮家庭的功能

家庭是孩子接觸良好教育的首要環境，同時父母對于孩子而言是人生的啟蒙老師。監護人對孩子的教育方式是正面的，給孩子們傳輸積極、健康的思想觀念，盡最大的努力上確保自己的孩子擁有一個良好的成長環境。家庭的主要功能在于能夠通過血緣上的這層關系，為孩子們建立一個良好的教育氣氛和家人與孩子之間的交流溝通，從而孩子樹立正確的價值觀和良好的行為習慣上奠定基石。這種自然的血緣關系會讓孩子對父母有種獨特的依戀感，對于孩子的教育方面有著很好的優勢。

2、發揮學校教育的主導地位

學校是一個具有系統性的教育環境，通過對學生有計劃、有目標的教學模式。同時，這種模式是根據兒童發展時期特有的發育指標為前提的，這為孩子畢業以后踏入社會后的終身發展打下基礎。它建立在為孩子們離開學校后繼續發展創造條件的基礎上。由此看來，當一些孩子做出再有散漫的行為舉動時，學校應有效發揮其主導地位，對其完成積極干預作用，促進孩子發展時期的正確方向。由于農村留守兒童在家庭教育方面存在的缺陷，導致自由散漫行為的問題發生時，學校應當采取策略，在能力范圍之中彌補兒童所缺失的關愛，盡學校最大的職責發揮其主導地位。

3、建立留守兒童社會基金

同時通過建立農村留守兒童社會保障基金的方式，完成留守兒童接收教育的義務，也為留守兒童的監護人一定程度上降低了壓力。相關政府可以建立專門的部門來管理這些資金的用途，以便這些基金的利用能夠落到實處。可以為孩子們的課余活動提供資金，通過活動過程中與其他小朋友的接觸，促進與其心與心之間的交流，這樣有利于為孩子們塑造自己的個性，當面對問題時，能夠有自己的處理方式，盡可能地避免農村留守兒童繼續發生自由散漫行為的問題發生。

4、成立學校心理咨詢室

在農村的小學設施中，還可以建立一個心理咨詢室，使留守兒童在心理方面的問題能夠得到有效解決。對農村留守兒童的心理問題起到重視，幫助留守兒童的學習和生活，消除他們心理問題的困擾，促進與其他小朋友敞開心扉的交流，更好的完成學業。在咨詢的過程中，教導他們應嚴格克己，做一個有抱負、有獨立人格的品質。同時還可以組織一些與心理健康相關的教育活動，與學生面對面溝通過，更深入地了解學生在家庭結構不完整環境下的心理壓力，從而更有效地為他們提供幫助，協助他們解決心理上的困擾。

四、結論

總的來說，農村小學“留守兒童”的自由散漫行為的問題是多年以來所困擾的。怎樣幫助留守兒童更好地接受教育也是政府關心的問題。通過本次的研究總結出的結論有：家庭的關愛對于孩子成長主要時期是首要，讓他們感受到自己被愛從而以此建立自信心，形成健康的人格；學校實行教育義務的同時，應該公平對待每一位學生，幫助留守兒童樹立正確的人生觀、價值觀；在社會中，應給予農村留守兒童多一些關愛與幫助，并建立社會基金會，使他們能夠更好地接受教育，與其他孩子一樣，擁有一個幸福、快樂的童年。

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作者簡介：

郝艷，女，1972.04—，滿族，遼寧省撫順市人，本科，一級教師，研究方向：農村小學留守兒童問題研究。