淺談家校合作框架下中學生心理健康教育的內容與模式

康定娉

摘要：中學生心理健康，關系到其正確的處事方式，對其順利渡過青春期起到較大作用。因此，在各個學校，心理健康教育都被視為學生素質教育的重點內容進行展開實施，如何提高中學生的心理承受能力，促進中學生們身心健康的發展，是每名中學教師們需要不斷探索的難題。家校合作是近年來針對共同培養孩子而興起的一種教育模式，本文即站在家校合作的角度試圖探討如何提高中學生心理素質。

關鍵詞：家校合作；中學生；心理健康教育

青春期，也是許多人一生中的叛逆期，由于身體從兒童趨向成人的發育過程，思維也處在發育高峰期，自我意識增強，對周圍環境也變得更為敏感，可能更容易與家庭、同學發生沖突。建立健康的心理狀態，順利渡過這一時期，能為每名學生今后的成長打下堅實的基礎。家庭與學校，是學生階段所處時間最長的兩個環境，因此，需要家校合作，相互配合，共同促進學生的身心發展。

1 心理健康教育內容

1.1對中學生個人的教育

對中學生個人教育主要分為人格、學習壓力、就業或升學的選擇，以及人際關系處理等。需要培養學生健康的人格，幫助學生正確認識自己，分析自身優缺點及改進方式，擁有積極的自我認知，促進個性發展。對于學生來說，最重要的任務是學習，同樣，學習成績的優劣也會直接影響學生的心理狀態，影響學生的自信心。因此，教師需要幫助學生分析學習上存在的問題，鼓勵學生努力解決，用學習的進步與教師的積極鼓勵來增強學生的自信心。在面對考試成績不如意而帶來的挫折時，教師也要注意開導與鼓勵，幫助學生建立積極的心態，提高自我調節能力。學生到高三時，除了應對高考，還需要應對的是隨之而來的專業選擇或是未來職業選擇，教師需要幫助學生對自己、對未來進行正確判斷，以作出最適合自己的決定。在人際關系上，教師應做好情緒、社交禮儀、性心理等方面的輔導，幫助學生能有禮有節的處世，與周圍人群形成積極的人際關系。同時，教師需要定期評估自己班內的學生，特別是發現一些學生出現某些心理障礙時需及時進行心理疏導，以免情況進一步惡化。

1.2對家庭的教育

如前文所述，學生階段，所處的環境時間最長的是學校和家庭，而且，父母是孩子的第一任老師，家庭環境的好壞，父母溝通方式的優劣，會顯著影響到孩子的心理健康與行為方式。教師需要加強與家長之間的溝通，了解家庭教育情況，有針對性的進行指導。需要讓家長學會傾聽孩子的想法，因地制宜，因勢利導，學會與孩子正確而有效的溝通。同時，教師也需要多了解學生的家庭情況，明確學生的心理問題是否與家庭有關，需要對個別家庭開展個別指導，以對癥下藥，從源頭上解決問題。

2 家校合作下的教育模式

2.1以學校為基地和以家庭為基礎的模式

學校是教育的主陣地，在開展心理教育上也一樣，學生的心理教育是教師們的重要教學目標之一。因此，以學校為基地，建立家委會，通過對每名學生心理情況的評估、實際需求的了解，教師將結果與家委會成員溝通，并傳達給每名家長，共同商議對策與解決方案。在這一模式中，學校要加強與家長的溝通，利用各種方式，如家長會、微信平臺、開展各種家校合作活動等，實現相互之間的平等溝通。同時，針對教育實施計劃，家長們也會提出各種意見反饋給學校，進行不斷完善。

家庭是每名學生最初生長的環境，家庭環境、父母子女的相處模式等，直接影響到學生的人生觀、價值觀。因此，以家庭為基礎，即是需要通過講座的方式對家長們展開主題教育，提高父母對家庭環境重要性的認識，以優化家庭結構，改善家庭教育方法，形成有利于學生身心健康發展的環境。這一模式中，學校需要對家庭展開調研，有針對性的制定教育計劃，開展多種形式的家庭教育活動。

2.2以各地需要為基準和以個別家庭需要為基準的模式

不同于上述兩種模式的普遍性，這兩種模式存在一定的特殊性，分別是特殊的學生個體與特殊的家庭。雖然說每名學生都有自己的特殊性，但是，相比較而言，每個學校可能都會有一些特殊的問題學生。教師不能因學生的特殊問題而產生歧視或其他的想法，而是應該仔細剖析原因，以學生個體為核心，針對學生的特殊性與家長溝通，努力消除不利于學生成長的因素。除了學生個體，一些家庭也同樣會存在特殊性。教師需要通過家訪了解學生家庭，對于家庭的困難或在家教中碰到的問題進行深入剖析，尋找問題根源及解決方法，并與家長有效溝通，進一步優化家庭環境。

3 小結

家庭始終是學校最好的合作伙伴。家校合作，能讓家庭與學校這兩個最關注學生成長的環境聯合起來，更全面深入的了解學生，更有針對性的對學生出現的心理問題作出分析與指導，共同促進學生身心健康的成長。

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