淺談我國小學英語發(fā)展困境及對策

歐登進

摘要 教育事業(yè)的發(fā)展一直以來都是我國有關(guān)教育部門關(guān)注的焦點。而小學階段也是學生真正開始學習英語的關(guān)鍵時期，對學生日后的英語學習有著極其重要的意義。隨著當前新課改的逐漸深入，小學英語在教學中也遇到了一些困境或問題，阻礙了小學教育的發(fā)展，影響學生對英語的學習興趣。

關(guān)鍵詞：小學英語；發(fā)展困境；對策

自21世紀以來，國家有關(guān)部門也逐漸重視教育工作的開展，為了讓學生能夠更好的發(fā)展，國家教育部門也在不斷地探索與當前教育現(xiàn)狀相適應(yīng)的新的教育模式，新課改也就此應(yīng)運而生。雖然我國小學英語教育經(jīng)過不斷地改革與發(fā)展，已經(jīng)取得了一定的成效，然而新課改后，小學英語教育中存在的一些問題逐漸暴露出來，使得小學英語教育的發(fā)展出現(xiàn)困境。因此，本文根據(jù)筆者自身的教學實踐經(jīng)驗，總結(jié)出小學英語教育發(fā)展所面臨的困境，并提出自己的幾點粗淺的看法。

一、小學英語發(fā)展困境

1.缺乏專業(yè)的英語教師

教師的教學能力及專業(yè)水平直接影響著學生的學習水平，只有教師的英語水平足夠?qū)I(yè)才能更好的引導(dǎo)學生學習英語。小學英語對學生日后的英語學習有著至關(guān)重要的作用，如果教師達不到英語專業(yè)水平，不僅教給學生的知識內(nèi)容會有局限性，還會對學生日后的英語發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。因此，教師應(yīng)該樹立正確的教育觀念，不斷地提升自身的英語專業(yè)水平。

2.兩級分化嚴重

任何階段的學習都會有成績優(yōu)異與不良之分，一旦學生之間的成績差距較大時，影響的則是整個班級的學習成績，對學生學習英語的信心和態(tài)度也會產(chǎn)生不同程度的影響。教師往往都比較重視成績優(yōu)異的學生，而忽略了成績較差的學生，導(dǎo)致學生的學習成績兩級分化日益嚴重，導(dǎo)致無法達到既定的教學目標。

3.教學方式很難轉(zhuǎn)變

新課改主張的是以學生為主體，教師只是引導(dǎo)者，但依舊有很多教師難以改變傳統(tǒng)的教學觀念。教師在教學過程中，主要的教學模式依舊是教師講，學生聽，使學生長期處于被動學習的狀態(tài)。而新課改之后，很多教師的教學手段無法根據(jù)課堂教學的發(fā)展而轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致課程改革沒有明顯效果。

二、解決小學英語困境的對策

1.提高小學英語教師的專業(yè)水平

學校的師資力量直接影響著其自身的教學質(zhì)量，因此，學生應(yīng)該積極組織教師進行定期或不定期的培訓(xùn)，不斷地吸收新的或創(chuàng)新教學思想，尤其是針對英語教師的培訓(xùn)，既要提高其專業(yè)水平，還要培養(yǎng)其相應(yīng)的職業(yè)道德與素質(zhì)，讓教師能夠真正的全身心地投入到教育事業(yè)當中。除此之外，學校還可以讓一些教學改革較為成功的英語教師進入課堂，讓他們對一些新接觸英語課改的教師進行指導(dǎo)，也可以加強學生與教師之間的互動和交流，建立良好的師生關(guān)系，以此引發(fā)學生學習英語的興趣，提高課堂教學效率。

2.普及教育而不是精英教育

很多小學在一開始就進行精英式教學，將學生按照學習成績分為三六九等，這是極其不合理的。同時，在很大程度上也會降低學生學習英語的興趣，教師很難關(guān)注到每一個學生的困難或矛盾，導(dǎo)致嚴重的師生比失衡，甚至會失去更多的優(yōu)秀英語教師，產(chǎn)生嚴重的兩級分化。 要解決這一問題，首先就要改善小學階段的教學環(huán)境，加大小學階段的教育投入，獲得政府的大力支持，樹立正確的教育目標，避免兩級分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而能夠更好的完成教育目標，促進小學英語教育的全面發(fā)展。

3.教學手段多樣化

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學方式，在教學過程中采用多樣化的教學手段，當前的小學英語的課本內(nèi)容涉及的內(nèi)容較為廣泛，其中還有很眾多諸如外國的習俗、文化等方面的知識，教師也應(yīng)該多尋找或查閱一些相關(guān)資料，適時地將其融入到課堂教學內(nèi)容當中。如，人教版小學英語三年級上冊第五單元，“Lets eat！”一課的學習。教師在給學生講解這一課時，就可以利用多媒體播放一些相關(guān)的食物畫面，如面包、牛排、水果沙拉等等，調(diào)動學生的積極性，讓學生在互動當中明白，外國的吃飯習慣及食物與我們國內(nèi)有什么區(qū)別，了解外國的“吃文化”是什么樣的。

另外，英語教師在教學過程中還要關(guān)注課堂上的教學內(nèi)容，如在英語教學中，交際也是一項重要的內(nèi)容，在課堂上也是不可或缺的一項內(nèi)容，不能只是單純的改革課堂教學。因此，教師在正常的課堂教學中，同樣可以強化學生的交際能力。如，三年級下冊第一單元，“Welcom back to school！”一課的學習，教師可以通過播放一些錄音，或是掛圖的方式讓學生感知對話。熟練運用相關(guān)句式，并能與他人對話，在此過程中，教師可以讓學生之間進行相關(guān)對話，從而幫助學生更好地掌握相關(guān)句式。

總而言之，在教育的改革過程當中，總會遇到這樣那樣的問題，沒有學科之分。事物一直都處于發(fā)展當中，而發(fā)展的過程必然會存在或出現(xiàn)各種或大或小的矛盾。教育事業(yè)也是一樣，總會在發(fā)展的過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，而這些問題也是促進我國英語事業(yè)能夠發(fā)展得更好的動力。因此，小學英語教學在改革或創(chuàng)新的過程中，遇到問題或困惑時，應(yīng)該積極面對問題，并提出相關(guān)的解決措施，從而更好的促進我國英語教育事業(yè)的成功發(fā)展。

參考文獻：

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