心理健康教育在初中班主任班級管理中的應(yīng)用

冼英梅

摘要：初中是學生心理發(fā)生變化的重要時期，而由于學生的生活環(huán)境、社會背景以及學習情況的不同都會導(dǎo)致學生心理存在差異。初中班主任進行班級管理過程中應(yīng)用心理健康教育，幫助學生減少心理壓力，培養(yǎng)學生積極向上的心理，促使學生更好的適應(yīng)社會需求。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；初中班主任；班級管理；應(yīng)用策略

前言：

班級是學校開展教學的重要場所，而在新課程改革的教育背景下，班級更是培養(yǎng)學生健康的、積極的、向上的心態(tài)的重要場所。初中班主任不僅要幫助學生掌握相應(yīng)的初中教學中包含的知識，還要注重對學生進行心理健康教育，幫助學生擁有健康的心理，積極向上的生活態(tài)度，真正實現(xiàn)學生的全面素質(zhì)發(fā)展。

1、心理健康教育在初中班級管理中應(yīng)用的重要性

在初中班級管理中應(yīng)用心理健康教育，主要是根據(jù)學生的心理特征與生理特點，運用科學合理的教育方式，使學生真正具備健康向上的心理素質(zhì)，真正實現(xiàn)初中學生的全面素質(zhì)發(fā)展。心理健康教育在初中班級管理中的應(yīng)用及其重要性主要在以下三點。第一，促使班風、學風更加積極向上。在初中班級管理中應(yīng)用心理健康教育，學生的心理壓力可以及時有效的得到緩解，教師給予學生正確的心理指導(dǎo)，幫助學生擁有健康的心理素質(zhì)，使學生在班級管理過程中充分發(fā)揮自身積極作用，促使整個班集體的班風與學風更加積極向上。第二，充分形成朋輩溝通的氛圍[1]。心理健康教育在初中班級管理中的應(yīng)用，教師應(yīng)該向?qū)W生傳輸朋輩溝通的心理健康教育方式，讓學生接受來自朋輩的理解、安慰與引導(dǎo)，使學生更容易接受這種心理教育方式，促使班級學生心理健康教育得到整體發(fā)展。第三，真正實現(xiàn)班級心理健康教育目標。在初中班級管理過程中向?qū)W生進行心理健康教育，班主任及時掌握學生情況，對于學生存在的問題進行有針對性的適度引導(dǎo)，從而真正實現(xiàn)班級心理健康教育目標。

2、心理健康教育在初中班主任班級管理中的應(yīng)用策略

2.1注重提升班主任自身心理健康素質(zhì)

班主任是初中班級管理的主導(dǎo)者，這就意味著，在初中班級管理中應(yīng)用心理健康教育，首先班主任要具備良好的心理健康素質(zhì)。班主任注重提升自身的心理健康素質(zhì)，在進行初中班級管理中開展心理健康教育就可以向?qū)W生傳達積極向上、樂觀自信的心態(tài)。如果班主任本身心理素質(zhì)不完善，就會在教學過程中，將這樣消極的心理素質(zhì)傳遞給學生，學生的情緒會受到很大的影響，同時會對學生的心理健康造成影響[2]。因此，班主任不斷提升自身的心理健康素質(zhì)，尋找到適合的緩解心理壓力的方式，在教學過程中，對于學生進行公平對待，給予學生充分的尊重，對學生在教學過程中表現(xiàn)出的差異性，教師更要給予尊重，幫助學生樹立良好的自信心，使學生具備健康的心理素質(zhì)。同時班主任要積極主動學習先進的心理健康教育方式，根據(jù)學生情況選擇適合學生的心理健康教育方式，從而使學生的心理健康教育取得良好的教育成果。

2.2舉辦主題班會，進行學生的自我教育

在初中班級管理過程中應(yīng)用心理健康教育，教師要重視班會課，并且要充分發(fā)揮班會課的作用。通過舉行主題班會，進行學生的自我教育。舉辦一次成功的主題班會，可以使班主任與學生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還可以使學生實現(xiàn)自我教育的心理健康教育目的，正在促使學生心理素質(zhì)得到健康發(fā)展。例如，教師可以為學生組織一次“構(gòu)建和諧班級”的主題班會。讓學生們對于構(gòu)建和諧班級交流自己的想法，積極為班級建設(shè)提供自己良好的思路，從而使班級形成良好的班風與學風[3]。

2.3組織豐富的班級活動，打造和諧的班級氛圍

通過組織豐富的班級活動，打造和諧的班級氛圍，使心理健康教育在初中班級管理中的應(yīng)用更加順利。班級活動是班主任與學生進行良好溝通的途徑，班主任在初中班級管理中應(yīng)用心理健康教育，要根據(jù)學生的情況與特點，設(shè)計相應(yīng)的班級活動，以班級活動為載體，潛移默化的開展心理健康教育，使學生在心理素質(zhì)方面得到提升。例如，班主任可以組織“每周一小時”的班級活動，讓學生在一周內(nèi)通過一個小時的時間開展一次有意義的活動，如撿垃圾、除草等，并且班主任要給予學生時間交流分享，讓學生通過交流分享在有意義活動中的感受，幫助學生樹立信心，使學生富有愛心。通過組織豐富的班級活動，打造和諧的班級氛圍，使學生身心健康都得到發(fā)展，真正實現(xiàn)班級管理的目的。

2.4全面了解學生，為心理健康教育打下堅實基礎(chǔ)

心理健康教育在初中班主任班級管理中的應(yīng)用，班主任要對學生進行全面的了解，根據(jù)學生的具體情況開展相應(yīng)的心理健康教育，為初中學生的心理健康教育打下堅實的基礎(chǔ)。班主任要對學生進行全面了解，可以通過對學生在教學過程中的表現(xiàn)進行了解、對學生的家庭進行了解、對學生的成長經(jīng)歷等情況進行了解，班主任對學生的了解要形成家庭、學校、班級三位一體的合力，從而對學生進行具有針對性的心理健康教育。通過對學生進行全面了解，班主任可以及時發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，對學生開展有效的心理疏導(dǎo)，給予學生更好的心理安慰[4]。例如，在班主任對學生進行了解時，發(fā)現(xiàn)學生家庭存在困難導(dǎo)致學生學習信心下降時，在充分了解學生的家庭情況與學生心理狀況的基礎(chǔ)上及時給予學生安慰，并且給予學生鼓勵，讓學生知道真正能改變家庭現(xiàn)狀的途徑就是好好學習，幫助學生樹立學習信心，讓學生安心學習，班主任要做好學生堅實的心理后盾。

3、總結(jié)

綜上所述，在初中班主任班級管理中應(yīng)用心理健康教育，促使班級整體形成良好的班風與學風，形成朋輩溝通的良好氛圍以及實現(xiàn)班級心理健康教育目標。通過在班級管理中應(yīng)用心理健康教育使學生在潛移默化中心理素質(zhì)得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊艷華.心理健康教育在班級管理中的相關(guān)應(yīng)用探討[J].湖南稅務(wù)高等專科學校學報，2017，30（03）：62-64.

[2]謝靜靜，英玉杰，劉曉晨.談心理健康教育在中小學班級管理中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（07）：64.

[3]曲坤.心理健康教育在小學班級管理中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（32）：69.

[4]孫鴻明.心理健康教育在班級管理中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（13）：52-53.