聾校高一新生入學階段適應期管理初探

巢秋財

【摘要】聾校高一新生入學階段適應期的管理很重要，本文對聾校高一年級新生入學初適應期常見問題進行分析概括，并針對這些問題提出對策，對這一時期的管理進行了探討。

【關鍵詞】高一新生；適應期常見問題；適應期管理對策

一、問題的提出

聾校高一級的新生比較特殊，他們剛剛脫離九年制義務教育，通過單招單考的方式晉升到聾校高中繼續就讀，有部分學生是以考大學為目的的，也有部分學生以就業為目的。廣州啟聰學校的高一級4個班中有2個班是升大班，2個班是職高班。整個高一級學生有一半以上是外市籍學生（非廣州市籍學生），這些外市籍學生有來自湛江、汕頭、韶關、惠州等本省內的，也有小部分來自貴州、湖南、四川等外省的，家距離學校遙遠。來到廣州啟聰學校讀書，離開了原來的學校和家鄉，進入了一個陌生的世界，陌生和孤獨使學生們容易在心理上、學習上、生活上出現問題，尤其在高一的入學初期更容易出現問題。故此，在入學初適應期內的管理尤顯重要，將對整個高中的學生管理工作起著鋪墊作用。管理科學到位的話能帶領學生快速適應聾校高中的學習生活，進入學業的正軌，如果管理不到位則會引發更多的學生問題。

二、聾校高一年級新生入學階段適應期常見問題

1.對環境的陌生感

廣州啟聰學校高一級剛入學的外市籍學生，遠離家鄉和原來的學校，來到廣州的校園里，教室、宿舍、飯堂甚至運動場等新的環境設施都是不熟識的，會頓感陌生，心里難免會有恐懼感。廣州的飲食與學生原來的地方也有差異，這些外市籍學生會明顯感到不同，會增強他們的陌生感。廣州啟聰的作息制度、考勤條例、用膳紀律等各項規章制度與原來學校的都不同，學生要重新適應，一切都變得陌生。而從廣州啟聰本校晉升上來的學生，則加入到有半數以上素未謀面的人的班級中，也是進入了一個很陌生的環境，心理也會存在很大的陌生感。陌生感的存在容易使學生封閉起來，易出現心理問題。

2.人際關系上的孤獨感

聾生在原來戶籍所在地的特殊學校就讀，有陪伴一起成長的伙伴、同學和朋友，都已形成固定人際關系圈，這些固定成熟的人際關系能使他們在學校生活感覺良好、安定。而現在來廣州啟聰讀高中，離開了他們熟識的同學和好伙伴，要面對素未謀面的新同學，他們原來熟識的朋友圈被打破，人際關系要重新建立，在這個過程中，孤獨感油然而生，可以說每一位學生都會受到孤獨感的折磨。聾生原來在離家不遠的學校就讀，都可以得到家庭的照顧，而現在要離開父母，來到陌生的城市里讀書生活，一切都得靠自己來，這其中的孤獨是難忍的。強烈的孤獨感容易使聾生產生壓抑，壓抑會使他們陷入心理問題的漩渦中。

3.學習的不適應感

高中的學習與初中的學習有很多不同，高中的學習內容深刻，教學上教師更多的是啟發學生思考領悟，而不是初中那樣示范，學生的學習也會與初中有很大的區別。初中的學習記憶的多，定性理解的多，而高中則要求學生積極思考，主動參與學習探索，很多時候需從定量上去理解問題。面對學習的變化，很多聾校高一新生會感到學習很不適應，他們常常會沿用初中的學習方法來學習高中的課程，學習效果會大打折扣，從而自信心受到打擊。新的老師在教學方式方法、教學節奏上與聾生原來的老師也會不同，甚至有些手語也不一樣，師生在課堂上的溝通需磨合，沒有以前順暢，所有這些都會讓高一聾生出現迷茫、焦慮、厭學等心理問題。

4.競爭壓力

能考進廣州啟聰學校高一級來就讀的學生都是相對優秀一些的學生。廣州啟聰學校面向廣東省全省招生，通過升中考試擇優錄取，能考進來的都是各市特殊學校中較優秀的學生。這些外市籍學生在原來的學校成績好，有很多還是優秀干部，獲得過不少榮譽，如今來到廣州啟聰學校，都是強強相遇，很多學生的優勢感消失，心理上要承受不小的打擊，原來的學霸現在卻變成平起平坐的“平民”，在心理上會產生失落感，同時也會感到很大的競爭壓力。如果他們在心態上不能盡快調整過來，就會產生自負、自卑等心理問題。

三、聾校高一級新生入學階段適應期管理對策

1.學習學校的各種規章制度，熟識校園環境

俗話講得好，國有國法，家有家規，廣州市啟聰學校自然也有它的作息制度、考勤制度、宿舍管理制度等等一系列的章規，我們必須帶領高一新生認真學習這些規章制度，讓學生知規矩方能成方圓，知道規定才能知曉如何去做才合適，讓學生在新的環境中能“入鄉隨俗”，做什么事情心里都有個底，消除他們的恐懼感。

新生一入學，我們就會在帶領他們熟識環境方面有所行動，會及時組織他們參觀教室，參觀校園、校貌，參觀宿舍、飯堂等，讓學生實地觀察，熟悉他們即將開展新一輪學習生活的每一個地方，消除他們對環境的陌生感，使他們盡快融入新的學校環境中。

2.開展豐富多彩的校園活動

在高一新生入學初的適應期盡可能地舉辦各種活動，可以增強學生與學生之間的交流，增強學生與老師之間的交流，消除學生之間因陌生的人際隔閡，讓學生盡快熟絡周圍的人，能有效去除他們的孤獨感，使他們找到快樂。開展的活動要有針對性，如針對適應期內的高一聾生，舉辦新舊生交流會，新生受到學長學姐的關懷，會倍減溫暖，孤獨感頓失，活動收到很好的效果。開展活動的形式要豐富多樣，點面結合，年級組舉辦面向高一級全體“新高中，新起點”專題教育活動，而班內班主任也開展“新集體，新啟程”主題班會，這樣學生不僅在年級組的大集體中交流融入，還在班級小集體中暢言熟絡，對消除彼此的陌生感和消除大家的孤獨感都極為有效。

3.帶領學生認識高中的課程特點，樹立正確的學生觀點

聾校高中的課程與初中的課程有很多不同，剛入學不久的高一新生普遍不了解，全體高一年級的任課教師要有意識地帶領學生認識高中的課程。要求每一門課的教師在上新課前，都要向學生介紹所教學科的內容、知識結構、學習方法、學習要求等情況，讓聾校高一新生從入學開始就能對高中課程的特點有一個大致的了解，以及時調整自身的學習方法和學習習慣，盡快樹立正確的高中學習觀念。

同時，也要求班主任通過主題班會、專題講座等形式開展主題教育活動。以廣州啟聰高中優秀畢業生為典例，介紹他們高效的學習方法和良好的學習習慣，讓高一新生們轉變初中時形成的學習觀念，提高他們的自主學習能力，讓學生盡快找到學習的感覺，消除學習上的不適應感。

4.加強心理輔導，與學生進行心靈溝通

處于入學初適應期的聾校高一新生，由于陌生感、孤獨感齊聚，再加上新競爭的壓力降臨，他們這個階段的心理承受能力非常脆弱，容易出現壓抑、自閉、厭學等問題，不時有學生提出退學的想法，因此，這個時期的心理輔導特別重要。我們要求班主任對新生資料檔案進行普查，圈出易出現心理問題的學生作為重點關注對象，通過實際觀察，當發現這些學生稍露出有心理問題的苗頭時，就由班主任、年級長和專職心理輔導老師輪流找這些學生談心聊天，及時疏導學生的不健康想法，必要時由專職心理輔導老師直接介入心理輔導。我們學校的年級組每學期都固定開展心理健康主題教育會，而班主任的心理健教班會也是常規化要求，在開學初段都會有安排，還規定每學期班主任都要完成與學生的談話任務，讓學生的心靈與老師直通。我們這種扎根于平時，扎實做好心理健康教育工作的做法，把學生的心理問題防患于未然，收到很好的成效。

【參考文獻】

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