學校心理社團助力“成長困難生”健康成長

余廣平

摘要：中職學生成長困難生是一個比較龐大的群體，結合中職學生的特點，如何有針對性開展成長困難生的跟蹤教育轉化工作呢？筆者在探索心理社團在中職成長困難生中的幫扶作用方面做了些有益的嘗試。

關鍵詞：中職學生 成長困難生 心理社團

一、關于成長困難生的界定

惠州市教育局?惠州市學校“成長困難生”跟蹤教育制度?文件中關于成長困難生的界定是——“成長困難生”是指學習、思想或行為方面存在偏差的學生。具體表現為上網成癮、癡迷早戀、心理偏差、厭學逃課、離家出走、甚至結交社會不良分子進行違法活動等行為的學生。因此成長困難的學生包括那些在學習上、思想品行形成過程中及家庭經濟條件暫時遇到困難的學生（智商低于正常數值的不在此類）；或者是那些在生理上存在缺陷，心理上有閉鎖現象的學生。這一類學生的特征是：學習遇到困難，久而久之，積重難返，因此厭學，不學；自我要求不高，身上或多或少地存在貪玩、講吃講穿、厭學、打架，甚至逃學等不良的行為習慣；自身生理上或家庭條件窘迫造成自卑、羞怯、游離于集體外的閉鎖心理；家庭的破碎，家庭成員的缺損造成冷漠，逆反的心理。

二、中職學生的基礎現狀

中職學生的年齡為15-19歲，屬于青春期的中、后期，生理上發生了顯著變化，對心理上產生了直接影響，往往容易誘發各種矛盾和問題，如果處理不當會導致不良后果。所以，人們將這一時期稱為“困難期”，或“暴風雨時期”，也有的稱之為“危險期”。

我校西湖校區中職部，大部分生源是“學習基礎差、行為品行差的”的“雙差”生，學生素質普遍參差不齊與總體素質較低，作為一名中職教育的一線教師、班主任，心理咨詢師，直接接觸這些“成長困難生”，一直對他們密切關注和思考，中職學生的基礎現狀是：

（一）學習困難，行為偏差明顯。相當部分學生在組織紀律性、文明禮貌、社會公德等方面存在著較大的缺陷。主要表現在經常隨意遲到、曠課、不講究衛生、抽煙喝酒、粗言穢語、破壞公物、行為不端、厭學舞弊等。學習缺乏動力，對學業、前途、未來不抱希望，精神苦悶，普遍產生厭學情緒。據大多數晚修值班老師反映，學生晚修課看書學習的人幾乎沒有，大部分學生都是在玩手機，聽歌，聊天，甚至有些在睡覺。

（二）道德問題與心理問題交織。由于家庭和社會的原因，一部分學生不僅在道德方面存在著較多的問題，在心理健康方面也存在著障礙：求知欲低下、責任感缺失、自我封閉或固執偏激、憂郁疑慮或亢奮沖動等等。因此，往往表現在師生溝通困難、情趣索然、啟而不發、離群獨居難于親近。有時也表現在夸大生活環境中的困難程度、潛意識下的失實感受和歪曲表達等等。這使得教師了解事實真相調解糾紛和因勢利導進行教育增添了不少阻力。

（三）自我管理能力差，容易沖動。遇事不會冷靜克制，打架、鬧事、起哄、恐嚇別人、勒索小額金錢等。在校學生大多缺乏客觀的自我評價標準，自以為是而目中無人或自我鄙薄而萎靡不振；不尊重老師和同學，不知道來學校讀書的目的，無自知自控能力，以盲目為特征的從眾心理嚴重。因而，常發生不愿受到約束甚至對抗教育，厭學、上課睡覺甚至逃課的現象，有的學生更是動不動就起哄宣鬧、吵架斗毆。學生“大錯不犯小錯不斷”的現象，成為教師實施教育時的頭痛問題。

（四）普遍是“手機網絡族”。中職學生手機網絡癡迷者所占比例較大，沉溺網絡游戲導致荒廢學業，與一位迷戀手機游戲的學生溝通，他說：“我的確是控制不住自己，一上課心里總想著游戲，想靜下心來聽課，卻靜不下來一玩上游戲，就收不了手，游戲里的情節倒過來我都背的下來，可是就是聽不進、一聽課就瞌睡，一看書就頭暈，不如玩游戲那么輕松……”手機到了中職生手里出現的各種負面影響，只是進一步暴露了中職學生規則意識缺乏、心理健康教育、性健康教育不到位等學校德育的“老問題”。

三、學校心理社團助力“成長困難生”健康成長

關注成長困難生，走近他們、幫助他們、轉變他們，是學校工作的一項重要內容，也是一項長期的、艱巨的、復雜的工作。中職成長困難生的群體比起普高來說占的比例高出很多，面對這樣一個龐大的群體，只有不斷的探索解決的途徑和方法，才能做好成長困難生的教育工作，只有營造一個良好的氛圍，把心中更多的關注與愛毫無保留地獻給他們，才是真正的做到育人為本，全面發展。

造成成長困難生的外部原因是多樣的，雖然內因是根本，但一個良好的家庭環境，合理的教育手段，充滿關愛的學校氛圍，教育工作者的德高身正言范，還是能夠感染一批，帶動一批，幫助一批成長困難生的轉化的。在探索成長困難生的轉變途徑中，我校在開展“心理社團助力成長困難生健康成長”方面做了有益的嘗試。主要是從以下三條線入手：

（一）落實心理社團干部、心理委員培訓工作，關注心理社團成員的心理狀態。

依托學生心理社團，抓好社團干部、班級心理委員的培訓工作，注重發揮學生心理社團在心理健康教育工作中的作用，是轉化成長困難生的一個重要的有效途徑。

1、實施心理社團骨干培養計劃

加強心理社團學生心理骨干隊伍的建設，充分發揮骨干學生在心理健康教育工作中的作用，形成學生自助助人、互助成長的良好局面。心理社團骨干成員由心理社團學生干部負責組織管理，由教師專業培訓和引領。他們在平時與同學們不經意的聊天和問候中，把心理知識傳播給周圍的同伴；同時，及時將學生中的一些情況反饋給教師，為教師和學生之間搭建一個溝通的平臺。

2、幫助成長困難學生關注自我心理狀態，走出心理困擾。

學生社團是學校校園文化的一道亮麗的風景線，是中職學生展現自己能力的舞臺。心理社團有利于學生健康人格的培養，學生帶著興趣愛好參與的活動，切合興奮點，也有針對性。學生在社團內可以進行廣泛的交往，從而滿足其歸屬感。他們的所思所想可以直接表達盡情地發揮，形成輕松愉快的心理環境。社團成員陳心怡同學說：“心理社團有家的感覺”，社團內部寬松和諧的環境，社團成員的交流、接觸幫助了一部分成長困難生，盡快地建立良好的人際關系，更好地適應中職生活。同時，社團所產生的集體力量，又能形成約束力，使學生自覺調節自己的行為，讓自己的表現能夠為環境所接受，這就從很大程度上緩解乃至于解決了學生中存在較多的心理問題，諸如社會適應不良、自我意識不清、團隊意識淡薄等等，有助于健全學生的人格。在實踐中，我們依托學生心理社團，每周一和周三下午確定為心理社團課，分別由兩個指導老師負責開展心理健康教育第二課堂，豐富了心理健康教育的內容，發展了心理健康教育的形式，取得了良好的實踐效果。

心理社團關注每一個成員的心理狀況，在活動的組織中營造互相尊重、無條件接納的氛圍，人際環境寬松，引導同學們重視自我心理狀況。個體的社會化離不開與他人的互動，在互動中才能發展出個性與自我，人只有在互動中才能實現自我的完善。據調查，許多學生對走進心理咨詢室存在種種顧慮。心理社團為每一個成員構建良好的社會支持系統，增強成員間人際交往的愿望和能力，每個人都愿意吐露自己的心聲，在輕松的活動和真誠的交流中，培養了學生了解自我心理狀態的能力。

（二）培養心理社團朋輩輔導員，讓學生影響學生。

運用心理社團凝聚各班心理委員，培養心理社團朋輩輔導員，“以生引生”，是一條關注成長困難生成長的有利途徑。

1、朋輩輔導員是一種源自歐美國家和香港地區學校的新型幫扶手段。其成員一般是學生，主要工作是和同齡人對話，幫助解決學習、心理和生活方面的多種問題，從而達到彼此促進，共同成長的目的。我校通過心理社團，選拔和培養了一批活潑開朗、心理健康、學習管理各方面能力較強的學生，協助學校心理老師開展各類大型活動和心理輔導。在不斷的學習和鍛煉中，他們發展成為受到老師、學生共同信賴的朋輩輔導員。

每學年社團招新后，指導老師從社團的學生中擇優選取骨干學生加上每班的心理委員，開展初級朋輩輔導員的系列輔導和培訓。實踐證明，經過專業的培訓，學生具備了初級的心理咨詢和輔導的技能，不僅能解決自己遇到的各種心理問題，還能幫助同學解決一些心理問題。朋輩輔導員的誕生不僅能成為心理老師開展心理健康教育的有益補充，而且其靈活的工作時間、地點和模式能及時杜絕各種大小問題的發生，非常接近心理學提出的“發展性心理教育”模式。從心理協會成立以來，歷任會長聶耿成、曾睿臻、古嘉豪等，他們用朋輩輔導員的身份幫助了不少同學，自己也掌握了不少實用技能。他們會用自身的經歷，來指導師弟師妹們應對各種心理問題。會計班龔少敏同學說，“她們班全是女生，部分同學偶爾會鬧情緒，發生一些小爭吵。最近我們要考證，大家都非常緊張和壓抑，我們班心理協會的朋輩輔導員就將大家召集起來，一起說笑解壓。”她說，這種減壓模式的確改善了大家的精神狀態。朋輩輔導員雖然不能解決大問題，但可以及時化解和緩沖各種矛盾。

2、心理社團定期召開心理委員工作會議，充分發揮班級心理委員的作用，每班由心理委員填寫《班級心理氣象表》

在實際的工作中，青春期的學生的確會出現各種困惑和問題，只要及時、恰當處理，都不會發生太大問題。因此，每周由協會干部將《班級心理氣象表》及時發到各個班的心理委員處，心理委員從學生中來，到學生中去，能及時發現和協調班級成長困難生的問題，將學生的負面情緒降到最小。協會指導老師會定期對全校心理委員做較專業的心理輔導知識培訓，他（她）們除了協助老師解決同輩的各種心理問題外，還擔當著班級“心情監測員”的角色。每當班內發生大事情前后，心理委員就會特別留意同伴的心情變化，一旦發現問題會即時開導或者與老師溝通。每個班都有一份《心理氣象表》，用來顯示班級的心情狀態。心理委員定期將《心理氣象表》交到心理老師處，心理老師再根據氣象表的情況分類并做進一步跟蹤幫扶工作。

（三）把握好心理社團課堂主陣地，讓活動影響學生。

心理社團是開展心理健康教育的主力軍，面向全校學生開展工作，組織豐富多彩的活動，切實提高同學們的心理素質，普及心理健康知識，同學們積極參加心理健康社團活動，提高了人際交往的能力和學習的信心。

1、廣泛的開展心理健康知識宣傳活動。

學校積極組織“成長困難生”和協會的優秀成員們一起參加各類的心理健康活動。學校心理社團成立以來，每年定期開展5月份的“春季心理健康教育活動月”和11月份的“冬季心理健康教育活動月”，其目的是普及心理健康知識，提高師生心理素質。我校已先后開展心理運動會、心理知識競賽、心理征文大賽，心理影片欣賞、心理手抄報比賽、心理漫畫比賽、心理勵志手語學唱活動、新生女生青春期教育、傾訴墻、心理講座、心理沙龍、團體心理輔導，團體沙盤游戲、心理嘉年華等系列活動，真正的起到了普及宣傳作用。

2、借助網絡信息開展宣傳活動。

除了每周二次的社團活動課外，我們還借助心理協會QQ微信交流群等網絡信息開展宣傳活動，它是師生之間，同學之間的心靈橋梁，給學生提供了宣泄不良情緒的服務平臺，讓學生有機會及時的得到心靈溝通和心理疏導，從而有效的緩解心理壓力，消除心理障礙，促進身心健康發展。

心理社團在學校心理健康教育中有著極其重要的作用。以學校心理社團為中軸，廣泛系統的開展實施各項活動，通過心理講座、成長訓練、朋輩輔導、心理團體輔導、宣傳專欄等進行心理學知識的推廣與宣傳工作，豐富同學們的心理衛生知識，提高同學的心理健康水平，促進學校和諧進步。心理社團以其群眾性為基礎，充分發揮了在學生個人成長、朋輩互助等方面的重要作用，通過開展靈活多樣的社團活動，對 “成長困難生”起到了有效的幫扶作用，促進了學生的健康成長。心理社團為學校心理健康教育提供了更為廣闊的平臺。

參考文獻：

[1]仲倩. 中職校心理健康教育活動課程設計與實施的研究[D].揚州大學，2017.

[2]孫昊.學校心理健康教育校本課程開發的實踐與探索[J].中小學心理健康教育，2017（12）：26-28.

[3]張偉.學校心理教育視野內的素質拓展訓練[J].校園心理，2016，14（05）：342-344.