多方結合立足發展

摘要：在教育活動中進行教研活動是不斷提升教師技能手段，了解自己所存在的不足的一種行之有效的方式。在教研的過程中通過了解、學習，與同伴一起學習合作，提升教師的專業智慧，從實踐中得出真理。讓有限的教研活動發揮出最大化的效益，成為幼兒園區本教研思考的基本點。

關鍵詞：幼兒園；教研；管理策略

引言：

近年來，立足本區幼師教育發展，堅持以人為本的工作理念，以教為真，以研為實，針對現階段本區幼兒教育存在的突出問題進行思考。對本區優秀教育案例進行思考探索，成為教研活動開展的出發點和探討點，如何營造和諧有效的教研活動，將教研活動的要求落到實處，成為許多教研教育工作者為之思考的話題。通過教研教育的方式，讓教師主動參與、樂于分享、樂在教研，不斷提升自己作為一名學前教育的工作者的自身素質，激發自己作為學期教育工作者的熱情，激發自身工作的創造性與責任感，成為教育研究者思考的問題，本文將對幼兒園區本教育教研管理提出自己的深入思考，力求在多方結合的前提下，不斷對幼兒園區本教育提出自己更多的見解。

在幼兒教育過程中，面對每天多變的幼兒心理變化和社會環境變化，如何在如此多變的環境下，在原有教育的基礎上，不斷提升辦園質量，促進幼兒的全面協調可持續發展，成為幼兒園管理者為之努力奮斗為之頭疼的問題。這就要求幼兒園管理者必須將教師為本，結合區域特征，促進本地區協調共同發展作為深刻的思想理念。為此筆者進行了深入思考，特地選取了具有代表性的幾個園區的教師進行問卷調查分析，深入了解本區教師的主要想法的需求，對教師在日常教學過程中遇到的問題進行歸納總結，以期尋找到更為適合本區教研管理的策略。從問卷的調查情況上看，教師們在心里發展這一方面著重強調了“愉快”“輕松”這兩個方面，這是每位老師心中所向往的理想的工作狀態。教師們對于領導的態度、同事間的相互配合和自身的專業發展前景這幾個方面是認為影響自身發展的最為關鍵的幾大要素。在教研開展的過程中，如果能結合相關的教研方法、通過活潑有趣的游戲、課堂理論教學將對教師的教研工作開展提供更為行之高效的幫助。這也意味著教育管理者應該著力關注教師在日常生活中的喜怒哀樂，這對提升教育教研活動有著莫大的幫助。分享式的集體活動讓教師在觀念操作中更能提升自己的工作經驗，這對于培養一支高效活潑、充滿正能量的教師隊伍有著莫大的幫助，更有利于幼兒幸福成長。

一、整合區域資源，開展集中教研活動

在實踐操作過程中，筆者發現，區域幼兒教育存在各有優勢，各自發展，缺乏溝通的情況。為此筆者提出可以對區域資源進行整合，開展集中教育教研活動，這是對幼兒進行教育教學研討活動的重要新形式。在這個過程中，我們可以依據本地區實際情況，在教育教研活動中采取分層、分組的方式進行探索研討，這可以在極大程度上提升教育活動的有效性與重要性，讓整個教育教研整合得更為行之有效。最新的《幼兒園教育指導綱要》中明確提出對不同年齡段的幼兒、研究教材、查找資料都必須做到切實可行、行之有效，富有針對性，教師在此基礎上形成相應的日計劃、周計劃、月計劃，這也意味著對教師的二次備課能力做出的相應的要求。在現今網絡資源極其豐富的前提之下，在區域教研管理可以結合當今時代互聯網+的特點優勢，將一些以前未能達到的目標付諸實踐。

設置教研組組長一職，統籌開展區域教研工作

在教研工作開展的過程中，可以設置教研組組長一職，進行區域內園區的教研工作的協調開展。可以由區域各園輪流確立教研主題內容，確立主持制度，讓教師們進行教研活動的組織策劃，本在每輪教研活動結束之后進行相關教研活動的報道反饋，將優秀教研案例進行推廣宣傳，這對參與教研活動的教師熱情具有莫大的鼓舞作用，也讓每個教師成為真正意義上教研活動的主人翁。

利用網絡交流方式，讓優秀案例及時進行推廣

目前，QQ、微信等社交工具非常發達，創建交流平臺、創建論壇、共享文件、共享資料的交流，將使原本充滿壁壘的各個園區打通的交流交通通道，這也將為教育教研活動提供交流互動的空間平臺。這對園際交流活動的開展，打破原本存在的民辦私立、鄉鎮幼兒園的教育壁壘有著莫大的幫助，實現攜手共同成長。

二、開展多種方式的教育教研活動，寓研于樂

根據學前教育教育對象與園區教師的實際情況與實際需求，如果能做到以專題為中心，通過多種途徑的方式、將不同的形式、多元化的模式開展區域教育教研活動，將使教育教研活動更加有趣。

1、換位思考讓教研活動更加貼合實際

在教研活動過程中，如果能讓教師扮演教育以外的角色，從不同的身份，不同的立場上看待教育過程中出現的一系列問題，這將使寓樂于研、以樂促研的教育教研氛圍更加深入實踐，這是教研管理的重要策略之一。

經過了解，實際上有許多園區已經進行相關形式的開展嘗試中，例如在主題為“繪畫與技能創造表現的關系”教研活動中，教研組組長將發現的問題預設了兩種觀點，組織大家進行辯論、交流。在這個辯論過程中，教師們進行思維的碰撞、情感的交流過程中也發現的自己所存在的問題，促進了教師的專業發展。

在園區體育教學活動競賽中，由于近年來各園一直在思考在常規模式上增添混齡體育教學，于是在此基礎上開展了各年齡段幼兒混齡體育教研，并讓各園區老師進行集體觀摩，開展說課競賽，這也讓整個過程充滿趣味性與挑戰性。

三、結束語

學前教育開展具有教師技能廣泛性、工作態度需要極大的認真性的特點。如果能在教育教研的過程中賦予教育教研趣味性深刻性的特點，這將促進教師主動地向同事同伴學習，調動教師的內在積極性，教師充滿幸福的教育將傳遞給幼兒，這將讓充滿愛與幸福的幼兒教育初衷得以實現。

參考文獻：

[1]張鳳.從“園本”走向“師本”——幼兒園園本教研的探索[J].今日教育：幼教金刊，2013（4）：26-27.

[2]何蓉.對幼兒園教育教學管理的思考—以園本教研為例[J].教育科學：全文版，2016（11）：00060-00060.

作者簡介：

朱璇，性別：女，民族：漢，籍貫：湖北，研究方向：幼兒園教研探索，學歷：本科，職稱：小教一級，單位信息：武漢市直屬機關育才幼兒園。