中職英語教學對學生職業素養的培養初探

朱寧

摘要：21世紀最重要的是人才，中等職業院校要培養的人才，應該既有專業知識和操作能力，也具有高尚的職業素養。本文從中職英語教學入手，分析當下中職院校的教育現狀，淺談英語教學對學生職業素養的培養路徑。

關鍵詞：中職英語教學；學生職業素養

當代中國早在21世紀初期就確定了一種就業選拔思維導向——21世紀最重要的是人才，可見人才是眾多企業的寵兒。除了過硬的專業知識和熟練的操作技能，良好的職業素養也已經成為職業準入的一道門檻。然而，中職畢業生進入企業的現狀表明：多數企業認為中職學生的職業素養不高，表現為團隊協作意識薄弱、以自我為中心、與他人溝通的能力差、缺乏敬業、創新和競爭精神、缺乏職業道德等。中職院校在傳授學生知識、教授操作技能的同時，應大力培養學生的職業道德素養。

就英語學科而言，是否有義務在英語授課過程中滲透職業素養教育呢？中職英語新大綱規定本課程的任務為：“使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力；培養學生的文化意識，提高學生的思想品德修養和文化素養；為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。”可見，英語課程除了完成知識目標外，還有義務為學生的職業生涯奠定基礎。

一、中等職業學校英語教學必須同職業素養教育相結合

職業素養內容豐富，主要有以下幾個方面。

（一）積極的工作態度與高尚的職業道德

中職學生比其他階段的學生更具職業性，不但要學習文化知識，更要學會如何融入社會，成為一名合格的職業人。只有擁有積極的工作態度，工作才能不淪為一種謀生手段，而升華為一種生活方式甚至影響我們的思維方式。另外，中職學生應該有高尚的職業道德，英語教學過程中應利用文本及拓展資料，滲透對工作態度和職業道德的培養，借鑒英美企業管理模式感染學生，為未來中國的企業注入新鮮活力。

（二）實際操作能力及執行力

實操力和執行力是中等職業學校學生相對于大專院校畢業生的核心競爭力。在區域經濟一體化和全球化的大潮流下，中職學生必須掌握英語的聽、說、讀、寫能力，才能為企業的國際市場服務。因此，英語教學可以提高學生的實操能力和執行力。

（三）團隊合作的社會交往能力

馬克思提出，人是社會動物，沒有任何一個人可以脫離社會單獨存在，社會是人的存在方式。因此，我么每一個人都和其他人有著或多或少的聯系，團隊合作成為當代企業管理人才的基本模式。中職英語教師可以采用pair work或team work、task-based的形式，讓幾個學生共同完成一個任務，體會多人合作的愉快感和成就感，從而培養團隊合作能力。

（四）培養終身學習能力

活到老，學到老。終生學習能力的培養已經成為一個重要的研究課題。中職學生畢業后往往通過各種方法如學歷進修、崗位培訓或成人教育等來提升社會竟爭能力，故在校期間如何培養其終生學習能力就成為我們中職教師的當務之急。中職學生在英語學習過程中，如果養成較強的自學能力，就能大大提高終身學習能力的培養效果。

二、中職英語教學對職業素養的培養路徑

中等職業院校不僅要站在教育者的角度去進行英語教學，還要站在受教育者和企業社會的多重角度，去思考、組織、引導學生實施英語專業知識的學習和職業素養的培養。

（一）學校要重視學生文化素養的培養

良好的文化修養對一個人的道德水平和職業素養的提高起著基礎作用，是衡量一個人是否有深度、厚度的關鍵標準。文化修養越深厚，言談舉止、待人接物更符合社會規范，越能體現從業者的素質。但是由于中職學生英語基礎薄弱，學習動力不足，學習能力欠缺，很容易自暴自棄。學校應制定政策，鼓勵英語教師挖掘英語文本背后深層次的文化學習，用西方人的熱情、不屈不撓、擁有夢想并大膽實現夢想的創造力和執行力來感染學生。具體來說，學校可鼓勵教師研發英語校本課程，采用多媒體、電影、美劇等形式，豐富課堂、增加感染力。此外，建立一個專業性強、綜合素質高的英語專業師資團隊，備課教學都可以集思廣益，互為提升。

（二）教師應培養學生的社交能力

中職學生相對于高校學生對參與動手、動口的表演活動欲望更強，對集體行動反映更為積極，這些優點為開展英語學習活動提供了契機。英語教師應利用這些優點創設情境，布置任務，安排團隊合作游戲，如開展英語知識競賽，增加團隊凝聚力，滿足學生的表現欲，培養組織能力與合作意識。此外，英語教師應創新教育方法，利用新穎的教學手段，如flash（快閃游戲）、brain storm（頭腦風暴）、mind map（頭腦導圖）、TPR（全身反應教學法）等，以形式帶動實質，讓學生的身體和大腦都動起來，從而迸發靈感，樹立創新能力。

（三）學生應加強培養自身的職業素養

中職學生應正視自己基礎薄弱這一現狀，立足當下，用空杯心態重新面對英語學習，為未來就業打下穩固的專業知識以及英語功底。學生學習理論知識是為了將知識轉變成能力，而實踐活動則是加快這種轉變的主要方式。所以，學生應抓住機會，多參加校內校外組織的各種教學實踐，在做中學，通過參加活動來提升自己使用英語的能力，增加自信心，培養職業素養。

參考文獻：

[1] 徐一冰，數學學習能力與職業能力培養[J].中國職業技術教育，2011（32）.

[2] 吳慶念，人文素質教育融人專業課程教育的實踐與思考[J].中國職業技術教育，2012年（2）.

[3] 陳偉，中職機電專業英語教學與職業素養教育的融合[J].淮北職業技術學院學報，第12卷，第1期，2013年2月.

[4]趙晶，老師如何以良好的職業素養影響學生對英語的興趣[J].成才之路，2010（29）：65.

[5]柳紅霞，在中職英語教學中加強學生職業意識培養[J].考試周刊，2009（13）：125-127.