淺談財經類實踐教學智能化改革

程芬

摘要：我國人才市場需要具備一定工作經驗的財經類專業人才，雖然現代化學徒制的人才培養模式為實踐教學打下良好的基礎，那么怎樣構建財經類專業的智能化教學模式，如何讓模擬型實踐教學模式向智能化實踐教學模式的轉變，對職業教育有著重大影響。

關鍵詞：智能化、信息技術、職業教育

國務院2017年發布《新一代人工智能發展規劃》的通知，通知中提出智能教育的理念，要求利用智能技術加快推動人才培養模式、教學方法改革，構建包含智能學習、交互式學習的新型教育體系。開展智能校園建設，推動人工智能在教學、管理、資源建設等全流程應用。開發立體綜合教學場、基于大數據智能的在線學習教育平臺。開發智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系統。建立以學習者為中心的教育環境，提供精準推送的教育服務，實現日常教育和終身教育定制化。

在線學習的開放確實為現代化教學劈開了新的出路，教育質量的不斷提高是提升我國科技發展水平的重要保障，在國際間競爭日趨激烈的當下，綜合國力的競爭歸根結底是人才職業能力的競爭。通過不斷開發勞動者的職業能力來適應經濟結構和職業結構的變化已成為教育領域的一項重大課題，高職教育的口號始終是重視學生職業能力的培養。財經類崗位工作性質特殊，對職員工作經驗的要求嚴格，學生在校期間的理論知識并不能滿足企業多方位的人才需求，致使人才培養效果與市場需求的差異化的根本原因在于實踐教學模式，而當前開放的在線課程等智能教育僅適用于理論課程的教學，鮮少有實踐課程的開放課程，對于工作性質較為特殊的財經類專業，智能化實踐教學模式改革意義深遠。

一、建設智能化實訓基地

“互聯網+”時代推動了實體經濟的快速發展，也為遠程服務提供了便利。當前，證保遠程教育已開發了獨特的“會計云平臺”，為全國中小企業提供會計代賬業務和財務外包服務，以會計服務為產品，成功的為企業和會計之間的買賣架起互聯網的橋梁。

電子發票的流行、財務軟件的日益普遍化，讓會計工作逐漸智能化。互聯網打開了遠程操作的途徑，財務核算、納稅申報、財務咨詢等會計工作都可以通過遠程完成操作。校方可將會計服務工作設計成商品，通過互聯網出售，讓學生以小組為單位，借淘寶網店、支付寶到位、微信銷售、直播平臺等多種推廣渠道，形成線上實訓基地，提供財務服務，供校企合作企業或者非校企合作企業進行挑選購買。接到的訂單在尊重企業隱私的前提下處理成實訓資料，讓學生在實訓指導教師的幫助下進行實操訓練，企業可從實訓結果中挑優秀的作品進行購買。

二、在線開放課程的落地

企業的業務核算比教材上更為復雜，理論學習中學生難免會存在知識點理解不透徹，甚至出現知識空白領域，學生在接單后會陷入“書到用時方恨少”的窘境，知識點的重新認識只能通過課下的自我學習。

教育部2015年在3號文件《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》中提出：2017年前認定1000余門國家精品在線開放課程。到2020年，認定3000余門國家精品在線開放課程。

在線開放課程共享了優質教學資源，彌補了部分院校教育水平低下的欠缺，是課堂教學的重要補充。由于加強在線開放課程建設展示了學校的優質教育教學資源，各高校積極想中國大學MOOC平臺推送優質課程，推動了在線開放課程的快速發展，但90%以上但未完成率對在線開放課程的普及產生質疑。實訓教學中可要求學生必須修完在線開放課程的相關學分，提高在線開放課程的結業率，讓在線開放課程的資源被充分利用，也方便學生在完成會計工作時能有堅實的基礎，提高學生實訓結果的正確率。

三、智能化實踐教學資源

教育部在全面提高教學質量工作會議上提出了“建設優質教育資源共享體系”這一指導思想，強調全面推進高校各類課程教育資源的共享，解決教學投入的重復性，實現優質教學資源共享高效利用。實訓中接到的企業訂單形成的實訓資料，比模擬實訓資料、仿真實訓資料更能提高學生的專業技能，豐富學生的專業經驗，這些實訓資料具有重大的實踐意義。

線上會計產品可能會由于推廣的局限性，僅能接到少量訂單，訂單過少難以充分培養學生的動手能力。各院校的實踐教學資料可以形成實踐教學資源庫，供開設本專業的各類院校共享，學生實訓中接觸到的業務越多，知識點鞏固的越牢固，工作經驗積累的越多，實踐能力越強。

四、師生有效互動

教學過程中的師生互動是教師和學生之間的溝通與交流，師生間有效的互動才能完成知識的傳遞。實訓指導老師在指導學生實訓過程中，通過大數據的分析，歸納學生頻繁出現的薄弱環節，有針對性的對學生進行講解，解決學生在完成會計產品中遇到的問題。

師生交流不再局限于課堂，QQ、微信這些溝通途徑更符合高職生的交流方式。信息化條件下也可以利用教學互動平臺進行智能教學，提高師生交流的效率，學生可以隨時向教師提問，教師通過平臺為學生提供專業指導，也幫助了學生與學生之間相互學習交流，討論學習心得和實踐經驗。師生互動的智能化提高了交流的效率，教師通過數據平臺的統計，查閱學生的發帖內容、回帖內容、回帖數量、網絡日志等，可以直觀的了解學生的學習狀況和互動教學的參與程度，大大提高了互動的有效性。

職業化教育注重專業的運用，就會計類專業而言，校園中接受的3年教育最多限于仿真、模擬實訓，學生不能接觸到真實的企業，只能按照實訓資料的套路去做，妨礙了學生的獨立判斷。打破傳統教育的模擬、仿真實訓，用真實的企業來孕育專業的人才，豐富學生的專業經驗，理論與上崗并行。通過項目的孵化，學生不再需要過渡期，學校為企業培養出真正需要的人才，這才是職業化教育的目的所在。

參考文獻：

[1]黃媛.淺談高職財經類專業實踐教學體系的建設[J].大眾投資指南，2017（10）.

[2]孫振華.淺談中職財經實踐教學模式[J].商情，2017（19）.