新課程背景下小學數學教學的有效性問題探討

摘要：數學是小學的主要學科之一，其對于培養小學生的數學思維能力和后續學習發展均起到十分關鍵的作用。多年來，很多學校均特別重視提升小學數學教學水平。尤其是新課程背景下小學數學的有效性受到教學工作者以及學生家長的特別關注。本文主要結合小學數學教學實際，指出小學數學教學方式中存在的主要問題，最后提出了新課程背景下提高小學數學教學有效性的策略，以供同行參考交流。

關鍵詞：新課程背景；小學數學；有效性問題；教學策略

引言：

一直以來，數學作為教學的主要科目之一，受到我國諸多教育工作者的廣泛關注。特別是小學階段的數學教育，因為其屬于學生對數學進行學習的啟蒙階段，對于小學生后續學習化學、物理等相關知識以及培養學生解決問題的能力和自身發展都會帶來特別大的影響。在新課程的背景下，數學的教學新理念也漸漸融入至小學數學教學中，要求廣大教育者應努力提升數學課堂的有效性。然而，在現階段的數學課堂教學中，有很多地方的小學數學教學的有效性均未達到預期性，對教學的質量也造成不同程度的影響。所以，在新課程背景下如何提升小學數學教學的有效性已經成為學校以及教師特別重視的問題。

1.我國小學數學教學中存在的主要問題

1.1教學模式過于單一

隨著社會的迅猛發展，以往的數學教學模式已不能較好的對學生的思維方式進行適應，需要及時對數學教學方式進行調整。小學數學的教學內容雖說看起來很簡單，然而要真正做到讓小學生對其深入的理解以及掌握卻不容易。在數學教學課堂上部分教師并不擅長通過豐富的多樣性形式對數學教學內容加以延伸拓展，自身也沒有進行較多的深入探究，只是單一的講解教材上的內容，部分老師甚至仍舊使用比較陳舊的教案教學。如此一來，小學數學內容往往缺乏創新性，還會讓學生失去學習數學科目的興趣，制約了學生創造性的發揮以及求知欲，大大降低了小學數學教學的有效性。

1.2對學生的主體性有所忽略

新課程改革要求，應該高度重視學生思維的培養，充分調動學生的積思考能力與想象力。但在大部分小學數學課堂中，許多教師均因受傳統應試教育思想的影響，會側重于自身為主體。在小學教學中完全忽略了學生的主體地位，數學課堂上僅僅按照自身的速度進行課堂安排，互動環節較少，也沒有切實思量到學生是否能夠對課堂的內容進行較好的理解與掌握，小學生只能被動去接受，從而對小學生的發散性思維的培養造成了不利影響，這直接影響了小學數學課堂教學的有效性。

2.提高小學數學教學有效性的策略

2.1依據教材與學生的實際需求，構建特色教學目標設計

在小學數學課前教師應對每名小學生的學習能力以及知識的掌握度等有一個深入的了解，同時對于教材內容也要認真研究，之后做好針對性的備課工作。新課程改革的教材著重對學生的綜合素質進行提升。教師對于教學目標設計應該以學生的實際需求為基礎，采取科學的手段，盡可能地對教材進行利用，并且靈活運用教材，將教材的重難點以及關鍵點等都展現在備課中，對目標進行準確定位，達到新課程背景下富有針對性的教學設計，從而確保數學教學工作的有效性。

2.2采取多媒體進行輔助教學，提高教學效率

在小學數學教學工作中，應注重多媒體的輔助教學，以不斷提升小學數學教學的有效性。利用多媒體開展教學工作，能夠通過影像、圖片以及聲音等方面吸引小學生們的注意力，同時可以較好地調動學生的發散思維，以提高數學教學質量。

2.3巧設教學情景，提升教學的實用性

眾所周知，興趣是最好的老師學。教育是一項培養人的活動，學生要想更好的獲取新知識，首先需要對學習充滿興趣。一旦失去興趣，學生不但會覺得學習枯燥無味，而且學習的有效性也無法提高。培養小學生的學習興趣是確保小學生主動學習數學的重要前提，只有讓學生愿學、樂學、善學，才能夠提升小學數學教學的有效性。巧設情景就是在教學活動中，教師結合課程要求，為達到預期教學目標，在教學課堂上運用一些生動靈活的且富有情感色彩的教學方式，以激發小學生對于數學學習的濃厚興趣。新課程標準中比較注重教學活動中的情感體驗，小學數學教學情境創建的主要中心是為了激發學生的情感，所以創作的背景需應和學生的生活環境特征保持一致，有計劃有針對性的開展，讓學生在這個過程中興趣得到提升，從而進一步提高學生的學習效率，促進其掌握教學內容，實現教學目標。

2.4重視學生的主體作用，增強教學互動性

為了增強小學數學教學的有效性，應該高度關注學生在課堂教學活動中的主體地位。教師作為學生學習中的引導者，在平時的課堂教學活動中需要充分思量到學生的因素，在課堂內容的安排以及講授過程中充分依據學生的要求以及相關信息的反饋，觀察學生對知識的理解程度、接受度，從而逐步優化調整教學速度，確保小學生能夠對充分掌握老師所教授的知識。此外，新課程背景下，應將小學數學有效教學策略落到實處，要求教師轉變教學觀念，摒棄舊思想，接受新思維，增強教學的互動性，多與學生溝通，掌握學生知識掌握情況，以達到有效教學的目的。

3.結語

在新課程背景下，小學數學的有效教學應該進行科學協調以及發展。為了更好的適應社會發展需求，教師應盡可能地為學生提供可靠服務，嚴格履行個人責任，肩負起自身使命感勇于探索，不斷創新數學教學思路，逐步優化教學模式，進一步提高小學數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]李艷艷，常秀芹.新課程背景下小學數學教學有效性問題的探析[J].教學與管理.2008（24）.

[2]楊春云.淺談新課程背景下小學數學教學有效性教學的研究[J].才智，2015（15）.

作者簡介：

蔣暑香（1978-），女，漢族，湖南省耒陽市人，本科學歷，小學一級教師，從事教育工作。