淺談初中語文教學中學生學習興趣的培養

劉忠波

摘要：在新課程改革的背景下，如何培養學生學習興趣在語文教學中顯得至關重要。培養學生學習興趣要求教師豐富自己的教學內容，創造輕松愉快的學習氛圍，使用先進的教學手段，將傳統的灌輸式的“要我學”轉變成積極主動的“我要學”，將新課程改革落到實處，產生明顯的效果，從而使教學質量獲得提升。

關鍵詞：初中語文；學習興趣； 教學效果

《初中語文新課程標準》明確指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、訓練的現狀，培養學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”。為了更好的達到課程標準所規定的要求，我認為應該從以下幾個方面培養學生興趣。

一、建立和諧融洽的師生關系

常言道“親其師，信其道”，師生關系是否融洽直接決定著教學的成敗。語文教學的過程，既是知識的傳授過程，也是思想的交流、情感的溝通過程。學生在融洽的師生氛圍下學習，會學得更加積極主動，更取得較好的學習效果。反之，如何彼此之間關系緊張 ，那么學生會對教師時刻有所戒備，甚至處于精神緊張狀態下，能否提高教學效果可想而知。因此，良好融洽的師生關系是學生學好語文課的前提。

建立良好的師生關系，教師首先要提高自身素質。想要受到學生的尊重和愛戴，教師就應該具備高尚的道德情操、較為淵博的學識、教學語言生動幽默等，真正用自己的魅力征服學生。并且教師在日常教學中要注意與學生和諧相處，民主平等。切忌擺出一副高高在上的姿態，甚至在平日里無端的對學生進行訓斥、責罰。學生對教師的一言一行都會有自己的感受，教師應該用慈母一樣熱愛學生對學生負責的情感感染學生。假如教師在課堂教學中生動幽默，充滿激情，親切和諧，必然能夠激發學生的學習興趣，樂學好學；如果教師呆板僵硬，距學生于千里之外，那么即使教學內容再豐富，也不會得到學生的回應。

二、創設生動有趣的教學情境

良好的教學情境能夠起到激發學生學習興趣的作用。學生的求知欲在一定程度上需要外部環境的誘導和激發。心理學家指出，學生的學習效率，既與學生的知識儲備和智慧有關，更取決于學生對所學知識的學習興趣。學生對所學學科的學習興趣不是憑空產生的，而培養學生學習興趣的有效方法，就是創設對學生來說有吸引力的教學情境。那么，如何創設更好的創設有利于學生學習的教學情境呢？

1.鼓勵學生大膽提問，創作良好的提問氛圍。教師要樹立師生平等的理念，創設民主和諧的教學氛圍，使學生敢于提問，勇于提問，激發學生的求知欲。教師在課堂教學中要走進學生，力爭做學生的良師益友，真誠、有愛的對待學生，嘗試用學生的思維去思考問題，使學生能在學習過程中勇于思考，善于發問，逐步創新。教師在日常教學中要允許學生質疑，鼓勵學生獨立思考，出現分歧及時與老師和學生交流探討。學生提出質疑時，教師投以親切的目光，對學生的想法適時的給與肯定，增加其信心。這樣，學生就沒有心理負擔，上課自然會積極舉手，踴躍發言。

其次，要精心創設問題情境。在進行新授課時，要多設計問題情境，鼓勵學生發言，對自己的疑惑努力思考，思維處于活躍狀態，這樣學生就會產生興趣，學得積極。在教學過程中要引導學生善于發現問題，提出問題，研究問題和解決問題。創設的問題越恰當，越有利于激發學生的思維，越有利于學生探究能力和創新意識的培養。

三、優化教學方法，激發學習興趣

教師在授課過程中，如果能將知識通過恰當的方式傳遞學學生，能起到事半功倍的效果。教師是教學活動的設計者和組織者，教師教得好是學生學好的必要前提。因此，教師必須優化自己的教學。

1、以教材為本，創新性教學

語文教學過程中，教師采用何種方法教學直接影響著教學效果，學生對不同的教學方法會有不同的感受和體驗。在講授教材內容時，一定要采用豐富的教學手段，盡量讓自己的教學簡單化、生動化、具有趣味性。葉圣陶先生早就主張在學生自學基礎上，課上提出問題開展討論，教師相機誘導。“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”新課程的實踐也證明，這種“自主、合作、探究”的學習方式很受學生的歡迎。取得了很好的效果。

2、著眼于誘導，激發興趣

長期應試教育的原因，傳統的語文教學缺少趣味性，“灌輸式”的教學日益消耗著學生對學生的原始興趣。因此，語文教學中教師要通過誘導培養學生強烈的求知欲和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探求新知的認識活動變成學習的心理需求的過程，從而引導學生變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。

四、加強學法指導、鼓勵學生自主學習

蘇霍姆林斯基說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下都在于教師忘記了，上課這是兒童和教師的共同勞動，首先是由師生間的相互關系來決定的。”假如學生僅僅局限于課本、教師單一的講授，教學活動就會十分的被動，學生也會毫無興趣可言。要采取多種手段，讓學生更多的參與教學，成為課堂的主人。每一篇文章都有特定的時代背景，也凝聚著作者的情感。教師要安排學生通過查閱資料、網絡等方式進行了解。反之，如果教師只是自己課下去做這些工作，就會剝奪學生課外自學的權力，同時也奪去了學生學語文的興趣。因此，我們在教學過程中，，激發學生的學習興趣，把課內與課外有機結合，有意識的鼓勵學生自主學習，讓學生通過自己的努力去感受文學之美。學生可以從中汲取無窮的營養，來滿足他們對語文學習的渴求和欲望。

興趣是最好的老師。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古往今來，無數先哲仁人都踐行者這一顛撲不破的育人真理。重視語文教學中學生學習興趣的培養，于今天方興未艾的新課程改革語文而言，有著不言而喻的重要意義。

參考文獻：

[1]《基礎教育課程改革綱要》教基[2001]17號（2001年6月7日發布）

[2]張淑芬《明用方致學，親師乃信道——淺談語文教學中學生學習興趣的培養》