淺談幼兒園課程與游戲的整合策略

徐竟

【摘 要】 幼兒園課程游戲是對現代幼兒園教育的一種新認識。隨著新課程改革的不斷深入和幼兒園教育地位的不斷提高，幼兒園課程的游戲化是幼兒教育的一種新的趨勢，具有重要的意義，這一趨勢的實質是優化教育效果。與傳統的教育方式相比，課程游戲的主要特點是要求在教育過程中巧妙地整合游戲和課程，將游戲合理地滲透到課程中。因此，教師應在實踐中不斷總結、不斷反思、不斷提高，積極尋求整合課程與游戲的最佳途徑，從而實現課程與游戲的整合在課程游戲化中的運用的恰到好處。

【關鍵詞】課程與游戲；整合；游戲課程

幼兒園課程應該是一種游戲，游戲是最有價值的活動，有利于孩子的成長，是最適合兒童身心發展的教育活動，也是孩子最愿意從事的活動。因此，游戲實際上是幼兒園頻繁活動中進行最多的活動。幼兒園的課程與游戲密切相關，游戲是課程的內容、課程實施的背景和課程實施的方式，忽視兒童游戲的課程不能成為孩子真正的課程。幼兒園的存在就是意味著有游戲的存在，因而課程與游戲的整合在課程游戲中起著非常重要的作用。

一、進行課程游戲整合的可能和必要性

游戲和教育是兩種不同的行為，游戲是不受外部能量把持的行為，它們是由游戲向導者自發遴選的行為，教育則是一種感化受教育者教育人的行為。在內部念頭統制下，游戲是等效的行為。教育是在外部須要的職掌下教學和學習的雙向互動。游戲是基于玩家的須要、興致和才干，教育基于教育的目的、問題和內容。游戲是一個基于知識和閱歷的自我表達行為，教育的目的是在未知范疇贏得新知識。

教育游戲化與游戲教育化，這是相輔相成的兩個方面，幼兒園教育中如何將教育與游戲相結合，如何將兒童游戲在自然條件下變更為教育游戲中幼兒的游戲，現實中的集合與變更關鍵顯示在教育的游戲化中，反過來也一樣，就是游戲的教育化之中。

課程與游戲的整合對課程的游戲化起到了有效的促進作用，這是基于自然狀態下游戲的自由狀態實現的，出發點是對只重視上課而忽視游戲的幼兒園的情境，對幼兒園教育游戲的地位予以突出，達到游戲的實施教育的效勞功用。具體來說，它應該在關注教育目標的游戲化的大背景下進行游戲活動的組織。按照教育的實質和使命，把握孩子進行游戲所處的年齡，強化引導游戲，按照孩子教育發展的方向組織游戲活動。根據幼兒園教育的發展趨勢進行教育的游戲化，目的是健全幼兒的心理功能，防止幼兒教學的小學化，削弱正規教育的壓迫性壓力，使他們可以在舒緩愉悅的行為中成長自身的性情，尤其是布局具有教育特性的教育行為，在教育進程中物色歡樂和興致，將刻板的講述變成有樂趣的行為，孩子們可以贏得游戲的情緒領悟。

二、實施假想游戲實現課程與游戲整合

一系列的科學研究表明，在參與假設游戲的過程中，兒童的能力有了很大的提高，在兒童的游戲過程中，兒童的語言能力得到了不斷的提高，他們不斷地運用虛擬語氣、將來時態、形容詞和豐富的動詞。同時，在試圖編織故事和表達故事的過程中，他們的邏輯思維和想象力得到了很大的發展，最重要的是，當孩子們玩假想游戲時，孩子們開始意識到每個人都是不同的，他們必須尊重這種差異。對教育對象的年齡和心理發展進行統計，將假設游戲引入幼兒教育是可行的，這種游戲不僅是一種活動方式，而且是活動內容，與課程教育密切相關，具有很大的吸引力。但是，要想達到最佳的教學效果，教師也必須重視引導學生根據活動的需要做出合理的假設。在幼兒園教育活動中，想象游戲主要有三種主要方式：一個是虛構的角色，例如：一個教師可以假裝是一個動物的母親，一個孩子就是動物寶寶。第二個是假設的情節，通常是為了實現有效的聯系和吸引孩子的興趣。例如：當老師開始在小雞到城鎮的社會活動時，可以說：今天雞去城里找姑姑，但是因為她不知道交通標志是什么，所以她始終找不到姑姑的家。孩子們能幫助她嗎？第三是假設情境，需要結合活動的需要來想象適當的情境。例如：如果小魚參與活動，教師可以引導學生把周圍環境想象成河流或池塘；如果活動是圍繞動物進行的，教師需要引導學生把周圍環境看作是草原。假設方法有其自身的特點，在學前教育中的應用可以起到促進活動過程加深和提高吸引力的作用，這是非常重要的，對學生參與興趣的增強和活動效果的優化具有重要意義。

三、課程和游戲的整合實施游戲化語言

在幼兒教育中實現游戲與課程的有效整合并不難，但前提是教師可以根據活動合理地選擇游戲，幼兒年齡很小，教師需要考慮他們的思維和理解的發展程度。教師在和他們交流和交談的過程中，盡可能地使用一些游戲化語言，一方面可以提高孩子對教育內容的興趣，另一方面也可以幫助孩子理解和接受。比如：有這樣一個教學活動，教師要確定游戲的目的是教孩子說話，讓他們掌握一些禮貌用語。在具體的實施過程中，老師可以拿出事先準備好的玩具企鵝對學生說：孩子們，今天老師來介紹一個新朋友給你，他叫雷斯，來自洪都拉斯，他想和孩子們成為朋友，你歡迎他嗎？孩子們齊聲說：歡迎！很多孩子都看過卡通片，對這樣的名字還算熟悉，所以老師總是能吸引他們的注意力。當學生說他們想和雷斯交朋友時，老師可以繼續說：雷斯不認識你們之間的每個人，哪個小朋友愿意站起來和他打招呼？教師在這里使用的就是游戲化的語言，這樣的活動結束后，教師就可以適時的告訴幼兒：你想要對別人進行問候，你就要首先和別人打招呼，而不是讓他人和你先打招呼。上述方法的教育效果遠遠勝過老師對禮貌的強調，比如：老師教唱《禮貌歌》，講禮貌用語要好上數百倍。它不僅能使學生了解什么是有禮貌的，而且能使學生懂得怎樣做是有禮貌的，對學生養成禮貌和禮貌的習慣有著重要的意義，也使教學過程更加連貫、自然，有助于孩子全神貫注地投入其中。

四、教學與課程整合中呈現游戲化運用

以往傳統的幼兒園的教學形式屬于灌輸式的教育，這樣的教育方式使整個幼兒園中彌漫著死氣沉沉、單調乏味和缺乏生機的局面，孩子們極度反對這種沉悶的教學氣氛和枯燥的教學方式，也無法提起他們的學習興趣。課程和游戲的整合可以把教學活動和游戲活動結合起來，以各種方式相互作用、相互補充，從而提高教學效果。

如：在教音樂的課堂，需要教給孩子的歌曲，我們可以將歌曲內容設計成一個有趣的故事，讓孩子對歌曲有濃厚的興趣，一邊聽故事，一邊學唱歌等；最后，引導孩子們和好朋友一起唱歌或創作歌曲，讓孩子們在唱歌、跳躍、玩耍的氣氛中一起游戲，一起玩耍，使課程更豐滿，更有意義，讓孩子體驗游戲的樂趣，獲取相關經驗，促進其全面發展。

為了實現課程與游戲的融合，我們可以在教室里創造各種各樣的兒童游戲區，如：藝術區、閱讀區和生活區。孩子們可以每天選擇他們最喜歡的游戲，他們不會厭倦學習的。這些區域里面的游戲充滿了自然與和諧，充滿了創造力和幸福感，讓年輕人變得年輕，孩子們受益無窮。例如：在糕點店的游戲中，孩子貝貝扮演出納員，磊磊充當店員的角色，琪琪和妞妞扮演顧客，奧莫和更多的人互相合作來安排蛋糕室，每個人都在工作。琪琪第一個進來買東西。他拿起一個三明治問了磊磊：“這是多少錢？”磊磊說：“這是5美元。”這時，貝貝急忙對磊磊說：“我是出納員，你應該接待顧客，說價格和收錢是我的事情啊。”兩人完成了游戲對話。

總體而言，幼兒園課程與游戲的整合實現了課程的游戲化，其實質是將游戲精神滲透到幼兒園的各種課程中，改變幼兒園課程的枯燥、乏味的病癥，使幼兒園課程在與游戲的整合后變得更加生動、具體，實現課程游戲化的目標，不僅促進了幼兒各領域的發展，也使幼兒在想象的世界中創造自己，實現自由的表達，從而使孩子的綜合能力得到有效的提高。

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