“模擬公司”教學法在中職會計課程教學中的實踐探索

列沛榆

【摘 要】中職學校會計教學的目標是培養實用型會計工作者，向社會輸送的人才應具備基本的理論知識和較強的實踐能力。如何使會計教育順應市場經濟的千變萬化，能在教學上與時俱進，不斷面對社會經濟的需求進行調整、更新，是擺在會計教學上的一個新課題。而“模擬公司”作為一個從國外引入的新型能力培養的實踐教學方法，它可以解決現實教育中最大的問題——學校教學和社會需求嚴重脫節。

【關鍵詞】模擬公司；會計教學；實踐教學法

近幾年，中職財經類應屆生求職時，屢屢被一些用人單位設置的“工作經驗”的門檻而拒之門外，實踐教學嚴重不足的問題日益突出，因此，探索有效的實踐教學方式是當務之急。運用模擬公司實踐教學法正是解決這一問題的有效方式。

一、“模擬公司”教學模式的理論內涵

“模擬公司”起源于上世紀50年代的德國，是指人為創造的經濟活動仿真模擬環境，作為經濟類專業的實踐教學場所和組織形式，“模擬公司”教學法是由學生在教師的指導和幫助下建立的虛擬公司，這種虛擬公司是在封閉的經濟體系內與其他模擬公司發生“業務”關系，除了貨物和貨幣外，可以包含所有真實公司的所有經濟活動。而且“模擬公司”是一種費用低廉的商務實踐教學模式。因為學生可在模擬公司的不同部門進行輪崗操作實習，經歷公司全部運營過程，了解和弄清其各環節之間的聯系，而不必承擔任何經濟活動風險。

二、會計課程實踐中應用“模擬公司”教學法的意義

眾所周知，傳統的教學瓶頸就是無法將理論知識轉換成為實踐能力。這種教學理念忽視了對知識的應用，不利于培養學生分析和解決問題的能力。讓會計教育貼近“實戰”理論教育是會計教育的第一環節。經總結，實踐“模擬公司”教學法具體意義如下：

1.職業化訓練，以縮短就業適應周期

“模擬公司”教學過程突出實戰化，在教學過程中創設工作情境，突出學生校內學習與企業實際工作的一致性，提高學生學習興趣。這種教學組織形式在高度仿真的模擬公司環境中進行教學內容的實踐，真正有效地進行會計處理與職業素養的培養，使學生了解出納等具體崗位職業能力要求，趨向于“零”距離就業。這樣，學生在畢業后就容易找到合適的工作并且能快速頂崗。

2.崗位工作，提高自我學習、創新和團隊合作能力，增強學生職業素養

“模擬公司”教學過程設定不同的工作崗位，要求學生從進入該課程的第一天起就要把自己定位為公司員工的角色，使學生學有專攻、特長明顯、個性鮮明。在學生基礎文化素質普遍薄弱的情況下，采用多模式的教學方法和突出個性的學習方法，并引入校企合作的信息，可以幫助學生在獲取市場需求，掌握基本知識與應用實戰工具的同時，在學習中自覺培養符合企業需要的員工應具備良好的自學能力與職業素質，如：學生的社會適應性，學生的終身學習理念，交流溝通和團隊協作能力、自學能力及創新能力。

3.實踐“教學做”三合一

“模擬公司”教學組織形式的不斷改革，改變了原有的課堂講課形式，突出了學生的動手能力和職業技能訓練。正如陶行知先生所說的，教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生，在做上學的是學生?！澳M公司”將教育與生活相有機地揉合在一起，讓學生既動腦又動手，融“教、學、做”于一體，在實踐中掌握知識，在實踐中提高素質，在實踐中培養能力，真正實現教、學、做合一。

三、“模擬公司”教學法在會計課程實踐中的應用

1.“模擬公司”的教學組織形式

學生自由組合為若干小組，這樣組合可使學生之間的交流更加頻繁，讓他們學會如何與他人打交道、如何合作、如何解決矛盾等。而且學生以組為單位，團隊互動，容易調動學生的積極性，增強學習的趣味性，在提高學生實際操作能力上起到不容忽視的作用。分組、分崗位分別擔任不同崗位職責。

2.“模擬公司”的教學方法

（1）角色扮演和模擬教學的方法。如：在填寫會計憑證等一系列環節中，讓學生分別扮演企業不同人員的角色，親身體驗企業進行稅務登記時需要準備哪些資料、如何操作，應該做到哪些規范等。整個過程由學生自己把握，發揮，自由度很大。活動中，學生提高了交流水平，學會發現他人優點和自身不足，在分工合作中感受集體歸屬感和榮譽感，享受學習成就感和滿足感，有利于激發學生學習興趣，讓其在學的過程中增長會計知識，提高交際能力，培養自我學習、自我創新意識。

（2）采用項目驅動法教學。學生在會計業務處理中模擬企業的會計部門，分成不同的小組，分別循環扮演會計部門中的不同角色，按會計工作程序進行綜合模擬練習。學生經歷了實際填寫單據、登記賬簿、編制報表等具體業務流程，邊操作完成各崗位（業務員、出納及會計）的任務，邊學習新知識和技能。學生在完成任務的過程中，對知識有了一個系統性的認識，學習理論知識和操作技能。通過指導學生完成工作任務，來訓練學生獨立完成具體項目任務的技能。

四、“模擬公司”實踐教學方法具體應用效果

表1：模擬公司教學模式與傳統專業教學模式效果的比較

總的來說，“模擬公司”使學生在這里如身臨其境，不僅涉及到會計知識，而且涉及到財務管理、金融、稅收、企業管理、市場營銷、統計、公共關系等方面的內容。而且可以在短時間內比較全面地了解各項業務工作流程，掌握絕大部分會計業務處理，驗證和鞏固所學的理論知識，提高解決會計實踐問題的能力。

五、實施“模擬公司”教學組織形式的幾點建議

通過“模擬公司”的教學過程及教學效果分析，在實施“模擬公司”教學組織形式中，我有以下幾點建議：

1.提高學生敬業精神，迎難而上，加強與企業之間的協作關系

在“模擬公司”教育模式的實施中，需要加強教學評價中更深層次地加強校企合作，深入企業，收集企業真實項目，將工作項目轉化為學習目標。所以企業的參與是必不可少的。但企業積極性不高又是一個普遍存在的問題。國外的經驗告訴我們，企業的積極參與確實推動了學校內部體制的改革，加強了與外界的聯系，提高了學校對社會的適應能力和社會知名度。因此，如何提高學校知難而進的敬業精神，也許是開展模擬公司首先要解決的問題。

2.模擬公司成功的一大關鍵是提高會計專業的師資水平

實踐教學過程要做好“真”字，實現特色教育，是對師資力量實現“雙師型”的要求。“雙師型”教師是指既具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力或豐富的實際工作經驗的老師。所以這需要教師深入社會，積極投身于具體的項目中去，在實踐中分析與提煉專業學習的內容與目標，需要教師用心去思考，改變固化意識，不斷創新研究。

3.“模擬公司”教學組織要注重以學生為中心展開教學活動

以學生為中心，引導學生主動進入真實的工作環境，能夠有效促進學生職業知識和技能的訓練，促進學生良好的人品和職業素養的形成。

六、結語

本文介紹了模擬公司教學法在會計課程教學中的具體實施過程和內容、評價方式。筆者認為模擬公司教學法既可以使學生獲得寶貴的職業經驗，也十分有利于培養學生綜合運用會計知識的能力，激發學生的學習熱情，培養學生的社會能力和創業能力，提高學生的綜合職業素質，是適合中職學校會計課程教學的有效模式。

【參考文獻】

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