PBL教學法在臨床實習帶教中的應用

周奮梅 陳曉琴 高瓊

【摘要】目的：探討PBL教學法在產科臨床實習帶教中的應用效果。方法：選取2個班級醫學生作為研究對象，1-2班，每個班級54名學生，共108名，1班定為對照組，54名，實施傳統的教學方法，2班定為觀察組，54名，采用PBL教學法，對比兩組教學效果。結果：對兩組進行調查，觀察組學生各項目評分顯著高于對照組（P<0.05），兩組對比差異有統計學意義；觀察組患者各項考試成績均明顯高于對照組（P<0.05），兩組對比差異有統計學意義。結論：在臨床實習帶教中采用PBL教學法可以明顯提高教學質量，幫助學生更好的進入到以后的工作當中，值得推廣和應用。

【關鍵詞】PBL教學法；產科；實習帶教

【中圖分類號】R181.3+2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-6851（2018）10-148-01

在臨床實踐的過程中，要求醫學生能夠將所學的基礎理論知識應用到實踐當中，對患者的疾病進行診斷和治療，但是大部分的醫學生在面對患者時很難將所學的知識進行靈活運用，這就對實習帶教老師提出了更高的要求，要求實習帶教老師教會學生在臨床實踐當中靈活運用基礎理論知識[1-2]。在產科臨床實習帶教當中，應用傳統的教學模式已經不能滿足現實要求，弊端日益凸顯，教學效果比較差，為了提高學習效果，臨床實習帶教老師開始使用PBL教學法，取得了良好的教學效果，具體情況見下文：

1 資料與方法

1.1 一般資料

資料來源于2個班級醫學生，1-2班，每個班級54名學生，共108名，1班定為對照組，54名，男生24例，女生30例，年齡20-24歲，平均（22.23±1.22）歲，綜合成績61-89分，平均（72.12±3.13）分；2班定為觀察組，54名，男生26例，女生28例，年齡21-23歲，平均（22.32±1.12）歲，綜合成績60-88分，平均（72.21±3.22）分。在一般資料上對比，兩組學生沒有明顯差異（P>0.05），具有可比性。

1.2 教學方法

對照組采用傳統的教學方式，即填鴨式教育，由帶教老師向學生灌輸知識。觀察組采用PBL教學方法，具體如下：選定2名學生為組長，一個正組長和一個副組長，負責班級的相關工作，帶教老師將學生分為4個小組，帶教老師根據教學內容和教學目標在課前一周給出相關病例，讓學生通過自學提出問題，然后圍繞這些問題去查找資料，一周之后學生們圍繞這些問題進行探討，由教師解答和補充，這樣可以幫助學生提高學習效率。

1.3 觀察項目

（1）對兩組實習生學習情況進行調查，主要包括學習積極性、知識廣度、教學方式新穎度、課程內容印象性以及知識的理解程度，每個項目總分為8分，分數越高，表示越好。（2）觀察兩組學生考試成績。主要包括理論考試、技能考試、病歷書寫、病例分析。

1.4 統計學方法

采用SPSS21.0軟件進行統計學分析；計量資料采用標準方差（x±s）表示，采用t檢驗；P<0.05有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組實習生調查結果對比分析

對兩組進行調查，觀察組學生各項目評分顯著高于對照組（P<0.05），兩組對比差異有統計學意義。結果見表1。

2.2 兩組學生考試成績對比分析

觀察組患者各項考試成績均明顯高于對照組（P<0.05），兩組對比差異有統計學意義。結果見表2。

3 討論

產科是一門實踐性很強的學科，實習是其中重要的一個階段，在這一階段，教學的主要目的就是教會學生將基礎理論知識應用導致臨床實踐當中。目前，很多帶教老師在實習帶教當中仍然是采用傳統的教學方式，在這種教學模式之下，帶教老師是主體，而學生是客體，學生只是被動接受知識，因此學習效率和質量都比較差，為了提高教學效果，需要尋找更有效的教學方法[3-4]。

PBL教學模式是以問題為基礎的，強調培養學生的自主學習能力和團隊合作能力，這種教學模式可以發揮學生的主觀能動性和探索問題以及解決問題的能力，使用這種教學模式，可以有效彌補傳統教學存在的不足，提高教學有效性[5-6]。

通過本文的研究發現，對兩組進行調查，觀察組學生各項目評分顯著高于對照組（P<0.05），兩組對比差異有統計學意義；觀察組患者各項考試成績均明顯高于對照組（P<0.05），兩組對比差異有統計學意義。研究結果說明在產科實習帶教當中采用PBL教學方法是臨床優良選擇，可以顯著提高教學效果和學生的考試成績，讓學生掌握更多的知識，具有重要的應用價值。

參考文獻：

[1] 吳瓊.PBL教學法在臨床實習護生帶教中的應用現狀[J].飲食保健，2018，5（4）：264-265.

[2] 李衛平，王玉鋒，胡子喻等.PBL結合模擬患者教學在婦產科臨床實習帶教中的應用價值[J].實用預防醫學，2013，20（4）：508-509.

[3] 陳海鶯，鄒佩珍，黃順紅等.PBL教學法在護生實習帶教中的應用效果評價[J].海南醫學，2013，24（24）：3736-3738.

[4] 金真，林燕玲，陳杏梅等.PBL教學模式在護理臨床實習帶教中的應用[J].中國中醫藥現代遠程教育，2012，10（22）：121-122.

[5] 吳斌全，馬翔，滿忠然等.PBL聯合EBM教學法在肝膽外科實習帶教中的應用效果[J].安徽醫學，2016，37（4）：481-483.

[6] 俞詠梅，陳基明，翟建等.PBL教學法在醫學影像專業臨床實習帶教中的應用[J].基礎醫學教育，2011，13（5）：468-470.