新高考背景之下的高中生涯規劃的現狀調查

祝宇思 高 興 王 禹 傅齊萱

（杭州二中，浙江 杭州）

一、問題的提出

跨入高中的我們進入青年初期，處于少年與成人的過渡階段。我們的心理經歷著巨大的變化，思維能力和自我意識進一步發展。另外，高中正是價值觀確立的關鍵階段，科學理論對于我們價值觀的引導至關重要。同時，我們更加需要學會自我探索、自我規劃、自我發展。

如果我們每個人都能清晰了解自己的興趣、特長、個性和能力、了解職業和專業知識，明確未來的發展方向，就會在職業生涯發展道路上少走彎路；學習不僅是為了要工作，為了上好的大學，其實更是為自己未來的幸福創造條件、做好準備；在高中階段開展生涯規劃，會使學習目的更為明確、學習動力更加充足。

浙江省新高考已經開始幾年了，很多學校已經開設了生涯規劃課程，開課的學校，學生的生涯規劃現狀如何？他們更需要哪些知識，對課程、生涯教育形式有哪些期待，這些都是我們好奇的問題。通過課題研究、分析現狀，梳理問題，可以為其他學校開展生涯規劃教育，提出有意義的建議。

二、研究的過程

在問卷星上發放問卷，收到來自十多所中學共計1872份結果。調研的學校有杭州第二中學、杭州第四中學、杭州學軍中學，杭州師范大學附屬中學、浙大附中，諸暨牌頭中學、浙江省德清縣高級中學，武義三中等多所學校。調研對象為：高一1027人，高二441人，高三404人。

選項 小計 比例男741 39.58%女1131 60.42%本題有效填寫人次 1872

通過SPSS軟件進行統計分析、有總數據分析、不同年級、不同學校間的對比。使用SPSS做數據分析，主要用的是交叉分析和方差分析。對不同學校進行編碼，用SPSS進行統計分析。根據分析結果撰寫相關的結論，提出相應的建議。

三、新高考下高中生生涯規劃的調查與分析

（一）高中生生涯規劃現狀調研

1.生涯意識

從“在這之前是否知道‘職業生涯規劃’”調查結果來看，71.58%的同學聽說過生涯規劃，14.48%的同學對生涯規劃非常了解，13.94%的同學沒有聽說過生涯規劃。從中可以看出大部分同學對生涯規劃有一定接觸。

從了解生涯規劃相關知識的程度上來看，僅11.11%的同學非常了解，51.18%的同學知道，但不十分了解，27.4%的同學聽說過，10.31%的同學一點也不了解。

從對職業生涯規劃的相關理論和方法的了解程度上看，13.73%的同學了解，63.14%的同學不太了解。從中可以看出同學們對生涯規劃的知識理論和方法了解不多。

圖1 學生是否聽說過生涯規劃

圖2 學生對生涯規劃的相關理論和方法的了解程度

2.自我認知

從對自己的性格和興趣愛好的了解程度看：60.1%的同學了解，36.38%的同學不太確定；從對自己的能力特長的了解程度看：46.15%的同學了解，46.85%的同學不太確定，5.07%的同學不了解；從對自己現在的優勢與劣勢的了解程度看：57.53%的同學比較清楚，19.82%的同學非常清楚，17.84%的同學有點清楚，4.81%的同學不清楚；從對自己在當前及以后職業發展中的優勢與劣勢的了解程度看：60.68%的同學不太清楚，18.7%的同學很清楚，14.85%的同學不清楚。

表一 學生對自我性格、興趣，能力和特長的認知

表二 學生對自身優勢與劣勢的認知

表三 學生對當前及以后職業發展中的優勢與劣勢的認知

以上數據顯示，大部分學生對于自己的性格、興趣愛好、能力和特長（優勢與劣勢）都比較了解。但也有一部分學生選擇了不太確定。對于能力和特長的了解相比性格和興趣愛好較少。60.68%的學生不了解自己在當前及以后職業發展中的優勢與劣勢。這說明學校開展的生涯規劃教育在自我認知上有一定的成效。但對于自身能力、特長，及以后職業發展中的優劣勢學生了解程度不深。

3.工作世界認知

從對各高校專業的了解程度上看，僅4.06%的同學非常了解，24.89%的同學比較了解，45.35%的同學有點了解，25.69%的同學不了解。從是否有自己以后想從事的職業上看，69.76%的同學還在猶豫，23.93%的同學非常明確。從是否了解自己以后適合往哪些職業上發展來看，55.66%的同學不太確定，31.57%的同學了解，10.36%的同學不了解。大部分學生不太明確自己以后的職業方向和專業方向。

4.生涯決策

（1）選擇專業的主要依據

36.27%的人基于個人能力優勢選擇專業，28.69%的人基于個人興趣選擇專業，23.18%的人基于該專業的就業前景，基于長輩或朋友等其他人的看法和個性特點的人都在5%以下。這說明同學們選專業時對于個人能力優勢，個人興趣，專業的就業前景較為看重、有比較強的自我意識，也會兼顧到就業問題。

圖3 學生選擇專業的依據

（2）選擇高校的因素（多選）

選擇有自己喜歡的專業、未來的發展前景、專業的就業前景、校園文化、高校排名的人次分別達到75.43%、71.05%、63.78%、56.57%、41.77%。且這道題人均選擇的選項約為三項。這說明學生填報高校的考慮角度較為成熟，能夠從多方面考慮，而不只是考慮高校的排名，學生更加重視自己未來的長遠發展。

（3）就業的角度

38.35%的同學認為發展空間最重要，31.04%的同學選擇興趣愛好，18.59%的同學選擇工作的穩定性，12.02%的同學選擇薪水高低。學生在考慮擇業問題時，對于薪水、工作穩定性外在因素不是很看重。

從學生對于選擇專業、高校、職業的考慮角度可以看出：現在的高中生比較有“自我”，選擇時更應多考慮到發展空間和興趣愛好等內在因素，他們更加關注自我價值的實現，希望未來的職業發展為自己帶來內在的滿足感。

（二）高中生涯規劃教育現狀的調研分析

1.生涯規劃課程

從開展生涯規劃課程是否有必要來看，94.50%的同學認為有必要，其中51.44%的同學認為應在現有的學科專業課程中加強滲透職業生涯規劃教育，43.06%的同學認為，應開設專門課程保證一定課時。僅2.3%的同學認為沒有必要，應維持現狀，保證學科專業學習的課程。學生對生涯規劃課程較為重視，更多的同學認為應該加強學科融滲，了解學科對應的專業知識。

圖4 學生對于學習生涯規劃課程的態度

對于職業生涯規劃課程的內容，學生最需要的是了解職業社會和有關就業政策，以及畢業生的自我了解，其次是職業生涯設計與職業素養提升。若設立生涯規劃第二課堂，有80%的人選擇“了解自己”為課堂內容，有64%的人選擇“了解市場和行業發展”的信息。從學習職業指導過程來看：各項選擇差距不大。37%的人選擇求職和面試的技巧，但是對于進入職場之后的指導卻較少，在27%左右。對于專業知識擇業有接近25%。這說明學習職業指導應當是全方位、系統化的過程。即應包括“自我認知”“行業發展”“專業知識”，也需要求職和面試技巧、職業素養提升等課程內容。

2.生涯規劃活動

在生涯規劃的活動形式選項中，50%的人選擇班級授課，20%的人選擇主題班會，23%的人選擇講座的形式，相對于講座與報告會，學生更加喜歡班級與主題班會的形式。有1249人即66.7%的人贊成課程教學，這說明學校目前采取課程教學作為生涯規劃教育的主要形式還是比較合理的；對于職業咨詢方式，喜歡面對面咨詢的人占到了壓倒性的數量，即57.7%。說明學生需要通過面對面咨詢得到個體化的輔導。有17%的受訪者選擇了團體咨詢，團體咨詢可以增加學生的互助交流，也不失為很好的教育形式。

四、研究結論

（一）不同年級學生對生涯活動的建議

高一、高二、高三喜歡面對面咨詢的人數比例分別為54.72%、60.09%、62.62%。喜歡團體輔導的人數比例分別為18.01%、15.65%、12.62%。喜歡網絡咨詢形式的人數比例分別為13.34%、14.51%、11.63%。喜歡電話咨詢和同學互助的較少。這說明高年級學生更喜歡面對面的咨詢和輔導。

圖5 不同年級學生期待的生涯活動

（二）不同年級學生對生涯課程的建議

高一、高二、高三喜歡班級授課形式的人數比例分別為45.08%、39.46%、32.92%。喜歡主題班會形式的人數比例分別為34.18%、36.73%、37.62%。高一、高二的同學更加喜歡班級授課的形式，而高三同學更喜歡主題班會的形式。高二喜歡班級授課的人數與喜歡主題班會的人數比例比高一低。這可能是由于班級授課、主題班會形式的參與人數更少，活動針對性強。

圖6 不同年級學生期待的課程形式

以上兩個問題共同反映出，學生更喜歡、參與人數少、針對性較強、實用性強的職業生涯規劃活動。

（三）普通高中更需要生涯規劃教育

對比重點高中與普通高中的數據，在自我認知、未來發展規劃、生涯規劃課程的三個方面差異顯著：從自我認知與未來發展規劃來看：重點高中的學生比普通高中的學生總體而言更加重視生涯規劃，他們更清楚自我的興趣、能力和特長，自身的優勢與劣勢。對未來有較為清晰的發展規劃。在生涯規劃課程開始的時間這一維度上，普通高中學生更渴望生涯規劃教育，他們意識到生涯規劃對于未來發展的積極作用、希望“越早開始越好”；在課程設置上，有88.3%的同學選擇了希望開課的時間為“一周一次”；在更喜歡的生涯規劃教育形式上，普通高中的同學選擇面對面的輔導人數為64.7%，高于重點高中10%左右；在教育內容上，普通高中的學生最需要的是“求職指導與如何說話訓練”（43.5%），重點高中學生最需要的是“專業知識”（38.1%）。