新課標視域下高中美術鑒賞教學的開展

張永美

摘要：美術新課標提出要讓美術課程適應時代發展的要求，增強美術教學的創造性與人文性，以此來促進學生能通過美術學習逐漸成為藝術素養與文化底蘊兼具的復合型人才。美術作為素質教育背景下的一門藝術學科，是增強學生審美能力與藝術領悟能力的重要途徑，這便意味著教師應結合新課標教育理念對教學形式與內容進行優化，以使高中美術的教學價值得以充分發揮。

關鍵詞：高中美術；新課標；鑒賞教學

高中美術新課標指出：“美術鑒賞是運用感知、經驗對美術作品的多維角度進行分析與判斷，能夠在具備審美判斷能力的基礎上增強文化理解，凸顯出美術學科的創造性與人文性。”在應試教育的背景下，大部分高中美術教學都流于形式，學生僅通過一些簡單的理論學習和繪畫練習無法得到藝術素養的實質提升，鑒于此，教師應轉換教學理念，運用切實有利于學生美術鑒賞水平提升的教學方式來優化高中美術課堂，從而使之對藝術產生更深刻的理解與感悟。

一、輸入多元藝術文化，傳承發揚人文精神

高中美術課程旨在于讓學生通過廣泛接觸中外優秀美術作品，促使他們形成尊重世界多元藝術文化的意識，并在發揚藝術人文精神的基礎上使之對中國優秀文化形成深刻認同，以此來充分提高美術學科的教學價值。據此，在高中美術課堂中根據教學內容輸入相應的文化背景知識，不僅有利于學生更完整地認知文化形式與藝術特點的聯系，還能使之充分理解不同國家、地區、民族和時代的美術作品所體現的文化多樣性，從而促進他們美術文化理解素養的顯著提升。

例如：在學習“楚王問鼎——商周青銅藝術”這課時，為了讓學生充分理解“古代青銅器藝術的產生、發展、變化是與當時的社會情況緊密結合的，并且青銅鼎在古代被視為立國重器，是國家和權力的象征”這一藝術特點，筆者利用多媒體為學生展示了商代、西周、春秋戰國三個時期青銅器的主要特點，其中商代尊神重鬼、西周禮樂制度、春秋戰國禮崩樂壞，這些特點都在工藝造型和紋飾上得以充分體現，說明了青銅器工藝具有十分重要的歷史、文化價值。如此學生便可通過美術學習得知為何夏商周在史學上被稱為“青銅時代”，在增強他們文化理解的基礎上進一步提升了美術學科的人文性。

二、多維角度賞析作品，發展學生藝術素養

高中階段的美術鑒賞教學不再是單一的繪畫學習，而是需要學生通過多角度賞析作品，體會蘊藏在美術作品中的藝術特點、人文內涵、思想情感以及文化現象，從而達到藝術素養的全面發展。圖像識別與審美判斷是考查學生美術鑒賞能力的重要途徑，教師需要引導他們從材料、風格、技法等多維角度出發探究美術作品的內涵和意義，并將作品與實際生活相聯系，判斷并解讀這些藝術作品在視覺文化現象中的作用與價值，以此來使之具備利用藝術思維認識世界的能力。

以“皇權的象征——故宮建筑群與天壇”這課為例，筆者在講解北京故宮建筑特征時，從布局結構、建筑框架、屋頂特點、彩繪藝術等多方面入手講解了故宮建筑的藝術特征和人文底蘊，以此來幫助學生全面認知中華民族先進且優越的藝術瑰寶。結合圖像可以看出故宮布局結構主要體現著古代帝王集權的禮制思想；建筑彩繪以富麗為主，彩繪的立體感和層次感突出；精巧而科學的框架式結構使它可以在千百年的風吹雨打中依然佇立，為現代建筑提供了借鑒作用。如此來從多維角度全面賞析藝術的本質、特性與文化內涵，切實促進了學生藝術素養的全面發展。

三、拓展學生美術視野，培養學生創新思維

新課標視域下的高中美術課程要面向學生的生活和發展，引導他們在多樣化的美術文化中形成敏銳的洞察力和樂于探究的精神，在廣闊美術視野的驅動下形成善于運用美術與其它學科相聯系來解決實際問題的創意實踐意識與行為，從而形成創新型美術思維。這便需要教師在教學中重點培養學生的形象思維能力，讓他們嘗試將美術作品與多元文化進行創意結合，充分發揮其自主探究能力。

仍以“皇權的象征——故宮建筑群與天壇”這課為例，本課主要教學內容為中國古代建筑特點，筆者在教學結束后提出探究性問題，讓他們通過筆者給出的資料搜集更多關于古代建筑的相關信息，探究現代建筑技術中有哪些工藝是以古代技術為依托的，并考慮現代建筑工藝的發展趨向。學生通過搜集資料可以了解現代建筑的設計概念正在逐步向商業化發展，以生產經營為主要概念的建筑業成為現代建筑發展趨勢，商品生產的經濟法則滲透到了建筑師的職業活動中。通過探究性拓展學習，學生的知識面得到擴充，藝術視域得到拓展，美術創新意識得到逐漸開發，從而不僅使之美術學習能力提升，還促使他們學會了如何運用美術知識解決現實問題。

綜上所述，高中美術鑒賞教學應建立在新課標之上，即通過美術鑒賞教學使學生的藝術素養與文化底蘊得到良性發展。鑒于此，教師可從輸入文化、多維賞析、藝術拓展等方面入手展開美術教學優化，從而在提高美術教學價值的基礎上增強學生判斷美、理解美、創造美的能力。

參考文獻：

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