后進生自信心的培養

張雪芬

摘要：每個后進生都是有潛力的，而能否發揮他們的潛力關鍵就在于老師能否幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣。近幾年，我對后進生自信心的培養取得了一定的成績。自信心讓這些孩子對自己有了正確的評價，揚起了他們理想的風帆，從而促使他們各個方面的能力得到了提高，學習成績也“更上一層樓”。

關鍵詞：后進生 自信心 培養

1.優化環境，創設和諧融洽的氛圍

在教育學生的過程中，我們教師應以精彩的語言引發話題，及時點撥，準確評價，創設出和諧融洽的思想品德教育氛圍，使學生暢所欲言、主動表達出自己的見解。如能這樣，教師便與學生之間形成一種民主和諧的人際關系，而且教師親切自然的神態，充滿鼓勵的話語，始終流露出的對學生真誠的喜愛和信任。同樣學生也會始終保持昂揚的學習熱情，自信心得到了增強，且在不知不覺中得到受到陶冶。如果班主任在對后進生進行教育時，不能正確地看待學生，對學生嘲諷、譏罵甚至體罰，學生馬上就會產生失望、抵觸甚至于絕望的情緒，其自信心將會受到嚴重地打擊，自我墮落，乃至走向毀滅。因此，我在教育后進生時常常注意以實引情，以情動人，以己為例，給一些指導、一些啟發、一種親近感，使他在輕松的環境里受到教育。

2.經常鼓勵，幫助學生樹立自信心

鼓勵是樹立自信心的土壤。我們教師，特別是班主任要給學習積極的評價，應多鼓勵少批評。往往教師一個鼓勵的眼神、動作、表情、一句話就可以使學生興奮不已、信心百倍。因此，我在日常生活中，常常向取得進步的學生豎起大拇指；有時我會給表現好的同學獎勵一個本子；還有時我會投給學生一縷贊許的目光，伸手親切地摸摸學生的頭，拍拍他的肩膀……又如，每學期結束，學校都要評“三好學生”，但名額有限，條件又高，絕大多數學生只能“望洋興嘆”。為此，我在班內設立了“體育標兵”、“勤學標兵”、“文藝能手”、“勞動能手”、“小書法家”、“小畫家”、“進步典型”、“創新獎”、“助人為樂獎”、“特殊貢獻獎”等。同學們只要稍加努力就能獲得一種獎項，從而體會到成功的喜悅。在評獎過程中，我特別注意到向后進生的傾斜，因為后進生一般都有較嚴重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但他們又有很強的自尊心。這樣的做法則是挖掘他們身上的成功點、閃光點，甚至是用放大鏡來看待他們身上的長處，來幫助他們樹立自信心，以此來讓他們獲得更多的轉化契機。

3.發揮集體力量，感染影響后進生

在班集體中，后進生往往也決定了一個班級的班風、學風，因為后進生雖然人數不多，但能量不小，有一定的破壞性。因此靠班主任一個的力量是遠遠不夠的，運用集體的力量來進行對后進生進行教育則不失為一個好辦法。那些學習暫時有困難、行為一時有過失的學生，往往將自己孤立于集體之外。因此，班主任應采取有效的措施把他們拉回到集體之中，讓他們在集體中擔當一定的角色——有尊嚴、受尊敬、被信任的角色，他們的自信心得到了增強，從而激發了他們努力向上的信心、勇氣和力量，讓他們發揮出光和熱。如讓他們明白自己應有的形象和行為，不斷從別人的贊譽和批評中進行自我反思，自我矯正。另處，班主任還要發動同學、任課教師、家長和校外教育機構等一起幫助后進同學，共同做好后進生的轉化。

4.創造條件，在實踐活動中培養自信心

我們教師要注意挖掘學生，特別是后進生的潛能，要創造條件，讓他們在實踐活動中認識到自己的能力，從而培養他們的自信心。如我定期讓學生出手抄報，每人一期；每逢節日，我讓學生獨立自主地裝飾教室，編排文娛節目，并邀請任課教師和其他班級的代表來參加；我還讓學生自己動手制作自然材料、科技材料、學具以及手工藝品等。實踐活動不僅給了學生一個鍛煉的機會，而且使他們有機會證明自己的能力，還可以使他們認識到自己的潛能，從而不斷發展各種能力，成為生活的成功者，大大增強了學生的自信心。心理學研究表明：人的潛能是無限的，每個人能做到是遠比他現在已做到的要多得多。因此，教師當多給后進生創造條件，讓他們有取得成功的機會，讓他們看到努力的結果，樹立自信心。

5.實行鼓勵性評價，保護自信心

記得有個名人說過這樣一句話；“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛?！毙睦韺W研究也表明，鼓勵性評價（表揚與獎賞）比否定性評價（批語與懲罰）的效果好。批評和懲罰容易使學生產生消極自卑心態，降低教育效果；而表揚與鼓勵則會使學生產生積極的情緒體驗，提高孩子的自信心，增強教育效果。平時，后進生犯了錯誤，我盡量避免批評，總是說他（她）下次會做好的，不是故意的。

在我的教學中，我十分珍惜后進生的一點一滴進步。平時善于發現火種，善于將其點燃，“星星之火，可以燎原”。上課時，我的眼神多光顧后進生，講到難度大點的知識時，一個信任的目光，會給后進生帶去鼓舞和信心；提問時，設計淺顯的題留給后進生，提問后進生只要其言之有理，就當場給予熱情鼓勵和表場；批改作業時，后進生的作業要精批細改，并加上些熱情的批語，如：“老師為你的進步鼓掌”、“老師為你加油”、“讓我們一齊努力”、“謝謝你的配合”等。后進生拿到作業時，這些批語猶如添加劑、興奮劑、催化劑，他們會從中得到鼓勵，感受到老師的愛心；從中汲取動力，他們就會改變以往的學習態度，由被動學習變為主動學習，甚至會主動找老師請教一些學習上的問題，把自己的苦惱和學習弱點講給老師聽，從而為老師針對性地采取措施提供方便。平時后進生的作業。只要寫對了，我就給他們加個“優”，如果寫得比較工整，我就給他們加兩個“優”，讓他們體驗到成功的歡樂，樹立自信心。

實踐讓我明白，每個后進生都是有潛力的，而能否發揮他們的潛力關鍵就在于老師能否幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣。近幾年，我對后進生自信心的培養取得了一定的成績。自信心讓這些孩子對自己有了正確的評價，揚起了他們理想的風帆，從而促使他們各個方面的能力得到了提高，學習成績也“更上一層樓”。 在以后的工作中，我會繼續用滿腔的愛心，春風化雨，讓自信之花常開在后進生心里，讓他們不斷取得進步。