初中語文自主學習能力的培養和提升

陳良友

摘要：當前階段，新課程改革的一個重要內容就是改變學生們的學習方式，即由被動接受學習轉變為積極主動學習，而這就對學生們的自主學習能力提出了較高的要求。但是在現階段的初中語文課堂教學過程中，很多教師仍然沿用著傳統的教學模式，大大削弱了學生們的學習積極性，不利于他們自主學習能力的提升。為了改變這一現狀，各初中語文教師就需要在最新教學理念的指引下不斷進行教學改進，以借助科學的手段助益學生自主學習能力的提升。

關鍵詞：初中語文；自主學習能力；教學研究

在知識學習的過程中，學生是起決定作用的內在因素，無論教師運用的教學方法多么科學，假如學生不予配合的話，教師也難以將其應有的價值效用充分發揮出來，而這就充分展現了學生主體的強大作用。鑒于此，在平時的語文教學過程中，語文教師就需要在進行基礎教學研究之余不斷對學生自主學習能力培養策略進行具體探析，從而借助科學的針對性手段將學生們的自主學習興趣和欲望充分激發出來，使他們在不斷的持續鍛煉中逐步增強自主學習能力，并為進一步的綜合發展奠定良好基礎。

一、轉變觀念，營造民主課堂學習氛圍

在以往的語文教學課堂中，大多數初中學生都感受不到課堂的民主性，而只感覺到教師的權威不可置疑性，這就使得他們在語文課堂學習中習慣于理解接受教師所講的內容，而不予深入思索或者是質疑，然而這是不利于學生長久發展的。因此，在現階段的教育教學過程中，初中語文教師首先自己就需要轉變傳統的教學觀念，而在民主教學理念的指引下進行教學改進，將語文課堂還給學生，讓學生在民主課堂學習氛圍中充分激發出自主學習的興趣和欲望，為自主學習綜合能力的提升奠定良好基礎。

舉例說明，在帶領學生們學習王維的《使至塞上》這首詩之前，語文教師就可以將學生們劃分為不同的學習小組，然后要求學生們以小組為單位共同準備新課的導入部分內容，每個小組可以自己任選角度進行切入。其中，學生們可以從詩人王維的相關介紹入手，搜集相關的資料，比如王維是唐朝著名詩人，其詩多詠山水田園，有“詩佛”之稱等；同時，學生們也可以從本詩的寫作背景入手搜集相關資料等等。在新知講解課堂上，教師就可以將課堂導入環節交給學生們來主導，即選取一兩個小組，由他們上臺借助計算機等多媒體設備展示他們所搜集的相關知識素材以引入本節課的講解內容。在此教學過程中，教師就可以為學生們營造出濃郁的民主學習氛圍，使學生們的課堂主人翁意識得以極大強化，進而逐步增強自主學習的興趣。

二、巧設疑問，引發學生自主探究欲望

在具體的教育教學活動當中，初中語文教師需要認識到一點，即教師的作用并不在于向學生們傳授知識，而在于激發學生們的問題意識，進而促使他們在問題探尋研究過程中形成自己獨到的見解，提高語文綜合實踐和運用的能力。但是在以往的教學中，很多語文教師無法做到這一點，很少給予學生較多問題探究思考機會，這在一定程度上也就影響到了他們自主學習能力的提升。據此，初中語文教師就需要在課堂上適時根據教學內容為學生們設置一定的疑問，借助問題的未知靈活性充分激發學生們的自主探究欲望，促使學生們在問題解答中逐步提高自主學習能力。

舉例說明，在為學生們講解《孔乙己》這篇課文的時候，語文教師就可以選擇在適當的時候為學生們提供一些思考性問題，比如“孔乙己在怎樣的一個環境里活動？作者又為什么要用那么多筆墨來描繪環境？”“文章中，一個‘笑引出了主人公，那么這個笑可以怎樣理解呢？”等等，要求學生們進行獨立思考解答。在此教學情境中，每個問題都可以從文章中找到關聯之處，但又需要學生作進一步的思考，這樣就可以將學生們對未知的好奇心充分激發出來，從而產生自主探究問題答案的欲望，進而在不斷的研究與探索中使自己的自主學習能力得到有效的鍛煉，益于最終實現有效提升。

三、因材施教，增強學生自主學習信心

在培養初中學生語文自主學習能力的過程中，學生們所擁有的學習自信心是非常關鍵的，如果他們有著強烈的學習信心，那么他們勢必也會擁有自主探究學習的有效推動力；但是如果學生們在學習上不夠自信，那么他們很可能會選擇被動接受教師講解，從而也就會削弱他們的自主學習能力。因此在具體的教學過程中，語文教師就需要全面了解自己所教的每一個學生，掌握他們的具體學習能力、學習習慣等情況，從而針對性地采取有效的教學措施，因材施教，以益于他們在不斷進步中逐步增強自主學習的自信心。

舉例說明，在為學生們講解晏殊的《浣溪沙》這首詩詞的時候，語文教師在講課以前就需要對學生們的語文綜合能力有一個清楚的認知，而在講解完這首詩詞相關知識以后再進行一次簡單的測試，最后經過綜合分析將學生們劃分為不同的學習層級。進入作業布置環節，對于學習能力稍差的學生，教師只需他們在課下的時候將詩詞有感情地背誦下來，并從課外資料中積累五條蘊含人生哲理的詩詞等；而對于語文能力水平較好的同學，初中語文教師就需要在此基礎上為他們布置一道較難的題目，比如要求學生們在深入研讀詩詞的基礎上將詩詞改寫成一篇短文，即用自己的語言將詩詞畫面描述出來等。在此作業練習過程中，每個學生都可以基于自己的能力獨自完成實踐任務，從而在成就感的激勵下逐步增強自主學習的信心，益于推動學生在不斷的學習鍛煉中提升自主學習能力。

總之，在現階段的教育教學環境中，傳統的教師灌輸教學模式已經失去了活力，而學生在課堂上的主體作用卻不斷得以強化。因此在平時的教學過程中，初中語文教師就需要不斷對自己以往的教學策略進行反思與改進，從而借助更加科學的教學手段加大對學生自主學習能力的培養力度，助力其自主學習能力穩步提升，實現高效教學。

參考文獻：

[1]孫曉娟.淺談初中語文教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2015（19）：58-59.

[2]李瑞雪.初中語文教學中學生自主學習能力提升探討[J].學周刊，2016（02）：185.