新課改中初中歷史怎樣教學

林海

摘要：隨著我國教學制度的不斷完善，面對新課改下的教學背景，歷史教師在教學的過程中，應結合著新課改的教學要求，使學生在歷史學習中，通過自己的感知、概括及應用的思維能力去發現真理、掌握規律。加上教師正確的指導與幫助，使學生形成正確的情感態度與價值觀，順利的完成中學歷史的教學任務。

關鍵詞：新課改；初中歷史教學；教學觀念

俗話說“以史為鏡，可以知興替”。隨著我國教學制度的不斷完善，面對新課改下的教學背景，歷史教師在教學的過程中，應結合著新課改的教學要求，使學生在歷史學習中，通過自己的感知、概括及應用的思維能力去發現真理、掌握規律。加上教師正確的指導與幫助，使學生形成正確的情感態度與價值觀，順利的完成中學歷史的教學任務。

1.教學觀念

受我國傳統教學模式的影響，多數歷史教師在教學的過程中，多以教學主體的地位“自居”，隨著新課改的實施，教師是教學活動的策劃者與組織者，而學生才是整個教學活動的主體。由此就需要教師在歷史教學中轉變自己的教學觀念，使自己從原有的“教”轉變為“導”。教師在原來的基礎上，結合著學生的性格特點，給予學生相應的指導，使學生由“被動”變為“主動”，在歷史學習中不斷探索、努力研究，在提高自己學習成績的同時，還能成為歷史學習的主人。例如：在學習《鴉片戰爭》這一課時，教師應跳出傳統的教學觀念，在教學中，以輔導學生為主。在講課之前，教師可以帶領學生回憶古代史所講到的《封建帝國的危機》，然后教師將清朝的轉變以及殖民侵略滲入到教學中，使學生在聆聽的過程中能夠"知恥而后勇"，引入本節課的主題。通過英國為什么向中國走私鴉片、鴉片的危害、林則徐虎門銷煙以及中英《南京條約》的簽訂等一系列的提問，使學生在教師的提問中進行知識探索。這樣的教學觀念，能提高教師的歷史教學質量，還能提高學生對歷史的認識，從而更好的投入到今后的歷史學習中。

2.教學個性

新課改強調面向全體學生，但決不能理解為一個規格。一個模式，那不是培養而是塑造，新課改自始至終貫徹主體性原則，以學生為主體，尊重學生個性，針對學生個性差異采用分層次教育方法，課前要對學生情況作充分了解，整個教學應面對大部分學生進行設計。在整個歷史教學中，首先，教師應準確掌握學生的實際學習狀況，有針對性的對學生進行輔導，使學生在原有的基礎上提高自己對歷史觀念的認識，同時能夠端正自己的歷史學習態度。其次，教師在對學生進行分層時，應結合著學生的性格特點以及具體的歷史學習狀況，有針對性的進行分層，對不同層次的學生給予與之相符的輔導，從整體上提高學生的歷史學習成績。再次，教師在歷史教學中，應打破原有的“成績重心”，在教學中以培養學生的認識觀、價值觀以及道德觀為主，使學生在歷史學習中能夠發奮圖強，真正做到“知恥而后勇”。最后，教師在歷史教學中，在條件允許的狀況下，可以到一些歷史名勝古跡進行參觀游覽，如：圓明園、頤和園等。使學生能夠通過親身實踐感受到國家興衰的“榮辱”，以便全身心的投入到今后的學習中。

3.教學模式

在以往的歷史教學中，多以教師的“講述”為主，學生只能被動的接受。這樣的教學模式在打擊學生歷史學習積極性的同時，還在很大程度上使學生產生了歷史厭學情緒。而隨著新課改的順利實施，教師在教學的過程中應在傳統教學模式的基礎上，創新教學模式，激發學生歷史學習的積極性，使其全身心的投入到今后的歷史學習中。而在歷史教學模式創新的過程中，主要包括以下兩個方面：一方面，在條件允許的狀況下，教師可以使用多媒體進行教學，通過多媒體中的一些音像資料，學生能夠深刻感受到歷史發生的真實。例如：在學習《紅軍長征》這一課時，面對現在高水平的物資生活，多數學生無法體會也無法想象當時長征中遇到的困難，教師一味的講解反而會引起學生的猜疑與反感。若教師通過一些音像資料來輔助教學，使學生通過自己的感官來提高自己的思想意識，在學習中能夠深刻理解當時的艱苦環境以及長征中遇到的困難。這樣的教學方式在提高教師歷史教學質量的同時，還能在學生心底產生震撼。另一方面，教師在教學的過程中，還應結合著歷史教材營造不同的學習氣氛，例如''：在新中國成立時應營造出輕松、活躍的課堂氣氛。

4.教學指導

學生在學習歷史知識的過程中，離不開教師的指導。而教師的正確指導不僅能使學生在學習的過程中樹立正確的價值觀、認識觀，同時還能使學生在今后的學習中獨立探索，形成自己的歷史學習風格。例如：在學習《第一次世界大戰》時，教師可以從西方國家的殖民地講起，然后引入利益關系，引導學生對第一次世界大戰的幾個國家進行分析，進一步闡述第一次世界大戰造成的影響。在教師的指導下，學生能夠深刻的了解第一次世界大戰的知識，在深化學生知識理解的同時，還能達到教學目的，教學效果可想而知。

5.總結

綜上所述，隨著我國經濟的迅速發展以及教育制度的不斷完善，歷史教學在我國初中教學中有著極其重要的作用。由此就需要初中歷史教師結合學生的實際學習狀況，在新課改教學制度的指導下，及時的轉變自己的教學態度，創新教學模式。只有這樣，才能從根本上激發學生歷史學習的積極性，提高學生歷史成績以及學生的思想認識，使其在今后的學習生活中樹立正確的價值觀、道德觀。