如何轉化后進生

楊全才

摘要：所謂“后進生”，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為“后進生”，即“后來進步”之意。他們在學習上只能很緩慢地感知、理解和識記所學的知識。就“后進生”的學習心理作了簡單探究，以優化教學過程，提高教學質量。

關鍵詞：后進生；轉化；策略；心得

滿腔熱誠奉獻愛心

所謂“后進生”，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為“后進生”，即“后來進步”之意。他們在學習上只能很緩慢地感知、理解和識記所學的知識。就“后進生”的學習心理作了簡單探究，以優化教學過程，提高教學質量。

后進生往往容易受人指責和歧視，他們渴望老師和同學的理解、寬容。當老師和同學誤解并苛責他們的時候，他們就會感到不滿、委屈和壓抑，從而產生對抗心理。所以，教師只要對“后進生”特別的關心和愛護，就能激發他們的上進心，使他們主動地接受教育并努力學習。我班學生楊某，經常遲到早退，上課打瞌睡，很少交作業，頂撞老師，任課老師都對他很反感。為了教育好他，我通過一些途徑弄清了原因，原來他父母已離異，這給他留下了難以愈合的心靈創傷，因而他對身邊的人沒有親近感，對學習沒有興趣，不遵守校紀校規，徹夜迷戀武俠、言情小說，以尋找新的精神空間。我知道他希望有人理解他、親近他。于是，我便經常和他談心，告訴他，父母的離異是家庭的不幸，做子女的在短期內自然很難接受，但是一味地陷入在對此事的考慮和怨恨之中，既不能解決任何問題，又疏遠父子、母子關系，同時還給自己增加無端的痛苦。學習就會受到嚴重影響，如不及早省悟，把精力投入到學習中去，高中階段的學習很快就要結束，到那時升學無望，豈不是更痛心，又讓父母親失望？我的一番勸解起到了良好效果，幾周后，他像變了一個人似的，不再沉默寡言了。同時我還告訴全班同學不要歧視他，要主動和他交朋友，使他感受到班集體的溫暖。經過多方面的工作，他重新鼓起了生活的勇氣，各方面均有了很大的進步。學生楊某的轉化告訴我們，只要尊重、信任、平等地對待“后進生”，用自己的愛心去呼喚他們的心靈，我們的教育就會達到目的。

找準“閃光點”，揚長避短

一個工作細心的老師對“后進生”心中細微的變化和生活中的異常舉動都能及時發現。特別是能夠找到“后進生”身上的“閃光點”，挖掘他們的潛能，對他們每一點微小的進步都能及時而恰當地給予肯定和鼓勵，幫助他們認識自己的價值，領略成功的快感，從而增強自信心，以激勵其進步。我班另一學生陳某，因家居縣城，在讀小學和初中時，和周圍一些輟學的未成年人交往較多，沾染了許多不良習氣，說謊、抽煙、打群架，無視校紀校規，確實是班上的“老大難”。但是該生卻有一個明顯的長處——樂于助人，熱心為同學服務，關心班級榮譽。于是我就充分肯定他的這些長處，多次和他談心。我告訴他，一個人來到世上，無論做什么，做大事或做小事，都要受到人們的評價。當然誰都希望自己周圍的人對自己有個好的評價，這也是人之常情，更是人的本性。每個人身上都有優點和缺點，但一個善于改正自己缺點的人才會走向成功。

在我和學生陳某多次談話之后，我讓他擔任生活委員，負責班上的衛生工作。他不但工作負責，還克服了紀律性不強的缺點，逐漸杜絕了吸煙等不良習慣，也從未和其他同學打架，學習成績也有了較大的進步。

持之以恒，耐心轉化

后進生的轉化，一般要經過醒悟、進步、反復、鞏固、穩定的過程。“反復”說明轉變工作的艱巨性和長期性。后進生內心世界常處于矛盾和沖突之中，自信與自卑、努力與懈怠、開朗與憂傷、大膽與怯懦、自主與依賴交替發生。因此，教育工作者應持之以恒，要有足夠的耐心，按照“反復——鞏固——再反復——再鞏固”的規律，深入細致地做好后進生的轉化工作。以前我帶的班上學生丁某原來只是紀律性不強，學習不努力，成績較差，經過一段時間的說服教育后他有了明顯的進步，能較好地遵守紀律，學習比原來認真了許多。可是半學期后，卻突然發生了變化，他開始迷戀網吧。發現這一變化后，我立即找其了解情況，問她為什么要這樣做。起初，該生拒絕和我進行思想交流，不告訴其中原因，似有難言之隱，面對這種情況，我主動去家訪，始知其父患重病，家庭經濟困難，無力供她上學，打算讓她去打工以緩解家庭困難。對此，我又找她談心，對她的家庭狀況深表同情，讓她和班上優秀學生坐在一起，并且鼓勵她要想方設法克服困難，給她補課，讓她完成學業。同時還讓班上學生代表到她家看望她患病的父親，勸導不要讓丁某輟學。盡管如此，丁某仍對繼續學習信心不足，時有遲到現象發生。有一次她遲到五分鐘，我不但沒有批評她，反而表揚她說：“你昨天遲到了十五分鐘，今天只遲到五分鐘，有進步，相信你明天能準點進教室”。果然，從第二天起她再也沒有遲到過。在以后的日子里，她紀律性強多了。幾周后，她開始與班上紀律性強、學習好的同學來往，也告別了網吧，并認真學習，成績有了明顯提高，畢業后考上重點高中。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”因為只有對學生發自內心真摯地愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會和你共同創造輝煌。

讓我們摒棄對后進生的偏見，多給他們一些愛心，用我們的愛來溫暖他們幼小的心靈，讓他們在人生的旅途上發揮自己的能力，為他們的明天而努力奮斗！

參考文獻：

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