新課程下高中物理實驗教學自主探究模式的構想與實施

徐榮聲

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入，在高中物理教學中不僅需要鞏固知識點，更加需要提高學生的學習意識和運用能力，注重對學生學習方法和興趣的引導。以實驗教學為基礎開展的自主探究模式能夠圍繞著學生主體來展開教學內容，本文充分論證了新課程下高中物理實驗教學自主探究模式的構想與實施策略。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；自主探究

前言：高中物理所學的知識內容較為深奧，學生興趣不足，同時缺乏科學的學習方法，也導致學生的物理學習過程十分吃力，物理成績始終得不到提升。這對于高中物理教學方法也提出了新的要求，在新課程標準下，以物理實驗教學自主探究模式能夠活躍課堂氣氛，圍繞學生的自主學習來展開教學，強化了教師的引導功能，在實踐中也能加深學生的學習印象，優化教學效果。

一、高中物理實驗教學自主探究模式的構想

新課程改革要求高中物理教師應當樹立教學三維目標，實現學生的自主學習和探究教學的有機結合。實驗教學是高中物理教學的主要方式，能夠幫助學生直觀的了解物理現象，引發學生對物理規律的思考。自主探究模式是圍繞著發揮學生的學習主動性為基礎，以教師的有效引導為手段，以提出問題、猜想假設、制定計劃、論證分析、討論評估等多個環節共同組成的一種教學方式。高中物理實驗教學自主探究模式在實踐中擁有一定的應用價值，其能夠進一步強化學生的自主性學習，有助于教師引導者身份的轉變，能夠營造更加多元化和輕松的學習氛圍，提高學生的學習積極性，并掌握科學的物理問題分析思維。

二、高中物理實驗教學自主探究模式的實施

（一）創設情境

提出問題是高中物理實驗教學自主探究模式的首要環節。在提出問題時，教師應當注重創設情境，尋找貼近生活的例子，來讓學生能夠對生活中的物理現象進行觀察和反思，這也能夠為進一步的探究學習做好基礎和鋪墊。如在人教版必修一第三章《相互作用》的學習中，摩擦力是教學的重點及難點，而在日常生活中也有許多關于摩擦力的案例，這也能夠為教師在開展自主探究實驗教學中提供導課的素材。如教師可以提出：為什么在下雪天氣中，車輛行駛必須要增加防滑鏈，而防滑鏈能夠起到什么作用？以及體操運動員在比賽中，為什么要往手上涂白粉？等問題，來讓學生討論并回答，最終根據學生的回答來引出摩擦力。實驗的過程是物理探究性學習的核心，教師也可以在課堂中出示自制的實驗器具，包括摩擦板等，來讓學生有進一步的了解，總結出靜摩擦力產生的條件，帶著這樣的認識去進一步了解摩擦力產生的條件，對摩擦力的方向進行判斷，最終學會計算滑動摩擦力的數值。

（二）創造條件

高中物理實驗教學自主探究模式區別于傳統的課堂教學方法，更加注重構建開放、參與、實踐和引導的課堂模式，為了能夠讓學生以興趣作為引導，用實驗來學習知識，就必須要創造物理實驗教學自主探究的環境，讓學生能夠在輕松的氛圍中學習。如在人教版高中物理《歐姆定律》的學習中，在學習了電流、電壓、電阻等相關知識之后，就可以采用自主探究實驗的方式來對猜想進行驗證，進入到論證分析環節。教師可以讓學生以小組學習的方式，來自主控制實驗教具，采用控制變量法，通過切換電流的大小，來觀察電壓和電阻的變化，進而對歐姆定律的內涵有所了解。待學生實驗完成后，教師統一檢查學生的實驗結果，并進一步講解歐姆定律在生活中的應用，如節能電燈就是通過滑動變阻器來改變電燈的亮度，實現節能。通過這樣的方式便于學生構建更加全面的知識體系，促進學生物理學習的興趣，提高學習成績。

（三）實驗方案

高中物理實驗教學讓學生擁有動手實踐的機會，能夠讓學生強化動手能力，強化知識學習的印象，進而提高學生的學習能力。自

主探究學習模式必須要有更加科學的計劃和方案，教師需要注重計劃的安排和實施，讓學生在交流與合作中提高學習效率。如在總結

重力加速度的學習中，教師可以讓學生求本地的重力加速度，給予學生充足的思考時間，并最終結合課本內容，全班討論得出實驗方

案。關于重力加速度的求解方法，學生們猜想主要包括以下幾種情況：第一，物體自由下落求解，即 ；第二，物體斜面下滑求解，即S=1/2gsinαt?；第三，簡諧振動求解，即 等。并讓學生用實驗的方式論證猜想，并合作得出結論。這樣可以引導學生梳理知識點，學會舉一反三，提高物理知識的應用能力。

三、結束語：

以創設情境、創造條件和實驗方案為主要手段可以實現高中物理實驗教學自主探究模式的合理化實施，可實現創新化教學，優化教學模式，為當前高中物理教學提供新的實踐方向。

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