對當前基于游戲化學習的網絡教學交互設計是否適用于各年齡段學生的探討

張乃文

摘要：信息時代背景下，互聯網成為溝通聯系人類生產生活的必要工具，人們不斷開辟網絡在各個行業的創新應用。近年來，基于游戲化學習的網絡教學交互設計是教育行業發展火熱的一個新型學習模式。

關鍵詞：游戲化學習；網絡教學；交互設計

1基于游戲化學習的網絡教學交互設計的基本模式

游戲化學習的概念自從2011年在游戲開發大會上被提出后就引起了社會的廣泛研究和討論。截至2016年，國內關于游戲化學習的相關論文已達631篇，學者們深入探討了基于游戲化學習的各種可能。其中，基于游戲化學習的網絡教學交互設計被提及次數達到了53%。這一模式改變了傳統課堂形式，通過網絡進行線上教學，在學習過程中會出現一些開發學生思維、引導學生學習的益智類小游戲，讓學生在游戲中與老師交流互動，學習知識。

2基于游戲化學習的網絡教學交互設計的主要優點

2.1吸引學生興趣，活躍課堂氣氛

根據教育學家程彩云對小學三到五年級課堂實地調查報告顯示，傳統教育模式下僅有33%的學生可以整堂課認真聽講，70%的學生認為課堂沒有趣味，是被動式學習的，84%的學生對基于游戲化學習的網絡交互教學表現了濃厚的興趣。游戲本身具有活力、動感、有趣等特點，可以很大程度的吸引學生注意力，讓課堂氣氛活潑生動起來[1]。

2.2明確學習目標，提高學習質量

網絡交互式教學是以學生為主要角色，教師起觀察管理作用，學生自己通過重重游戲關卡，解決問題，最終達到學習的效果。比如由香港中文大學開發的名為“農場狂想曲”的教育游戲，讓學生以農場主的身份經營管理農場，經營中要對地理、農業、經濟等多學科深入了解，幫助學生在學習中接受新知識。由此可見，基于游戲化學習的網絡交互式教學可以讓學生清楚自己的學習目的，學習主動性大大增強，既提高了學習效率，還保證了學習質量。

2.3減輕教師壓力，豐富教學形式

傳統教學模式教師每天要進行提前備課，全程講課以及批改學生課后作業等任務。課業負擔很大，沒有過多的時間研究課本內容。而這種新型教學模式將教師的授課身份發生了改變，教師不再是主體授課人，更多扮演的是引導傾聽的角色，起輔助作用。教師壓力大大減輕，有更多的時間可以深入研究課本，設計更適合學生的教學內容，豐富教學形式。

3基于游戲化學習的網絡教學交互設計存在的問題

3.1學生沉迷游戲，降低學習效率

截止到2018年9月，我國青少年中的網民規模已達3.2億，其中未成年人總數已經超過50%。因為游戲成癮荒廢學習甚至出現安全事故的案例近幾年屢屢發生。即使是基于學習的游戲也容易讓未成年人沉迷，從而降低學習效率。這一問題是當前基于游戲化學習的網絡交互式教學中必須要注意的。

3.2普及范圍過窄，考核存在沖突

在一份對中小學生學習情況的調查問卷中我們可以看到，不了解游戲化學習的中小學教師超過了半數，僅有11%的教師非常了解。在熟悉基于游戲化學習的網絡教學交互設計的教師中，僅有33%的教師會使用這種課堂模式，使用頻率也只有每周一到三次。由此可見，這種新型教學模式的普及率還是很低的。絕大多數教師都沒有涉及這一領域。與此同時，我們在對教師不愿進行這種教學模式的原因調查中看到，55%的教師都是因為不會通過這種模式設計考核學生知識掌握能力而不采用網絡教學。這說明目前的網絡教學交互設計與學校的考核制度還存在一定的沖突，因而阻擋了其在中小學生中的全面普及[2]。

3.3教師引導不夠，教學進度難控

基于游戲化學習的網絡教學交互設計才剛剛興起，很多有教學經驗的老教師并不愿意使用這種教育模式。很多教師不會使用網絡進行教學，對學生的引導工作做的也不到位，沒有親身參與到游戲化學習中。與此同時，由于網絡交互式教學模式下學生占據主導地位，每個人的學習進度各不相同，教師很難把控課堂上的整體進度，從而影響接下來的考核工作。

4基于游戲化學習網絡教學交互設計的發展建議

4.1更新游戲模式，限制游戲時間

為了防止學生沉迷游戲，只玩不學，我們可以調整游戲模式，限制學生每天游戲的次數以及時間，從而保證學生的學習質量。2018年9月18日，國內外教育專家在中國科技館展開了一場“跨界發現游戲力”的話題探討，從美、英等歐美國家的成果展示中可以看到，他們已經率先開發了新型游戲模式，學生只有不斷深入學習才能解鎖新的關卡。我國也應該借鑒發達國家的教育經驗，在網絡教學中更新游戲模式，讓游戲更好的貼合不同年齡段學生的特征。

4.2全面推廣宣傳，協調考核方法

雖然在應試教育的考試制度下限制了網絡交互式教學的普及，但隨著全球化的不斷深入，未來的教育模式必定是線上線下教育結合的。因此，教育部門應該豐富對學生的考核方法，不再單純的以試卷成績作為學生升學的衡量方法。2017年11月，以云師大附屬世紀金源學校為首的4所昆明市高中率先開展網絡交互式教學的實踐活動，取得了很大的好評，學生學習興趣大大提高。由此可見，基于游戲化學習的網絡交互式教學是可以在學校中推廣的，是可以提高學生學習質量的。

4.3教師改革思想，親身參與游戲

教師的職責是幫助學生更好的理解掌握知識，新時代背景下，教師要改革思想，深化認識，切身體會到基于游戲化學習的網絡教學對學生的幫助作用。首先，教師要主動學習，增強自身技能，確保教學模式的開展。其次，教師要轉變身份，親身參與游戲，增進師生交流，培養良好的師生關系。

5結語

基于游戲化學習的網絡交互式教學模式發展空間非常大，不但可以改變傳統生硬呆板的授課模式，還可以進一步提高學生個人素質。但由于其本身的不可控性，還要進一步完善優化模式，才能更加適合于各個年齡段學生的發展。

參考文獻：

[1]鮑雪瑩，趙宇翔.游戲化學習的研究進展及展望[J].電化教育研究，2015（08）.

[2]張婧，鄭新.國內教育游戲研究現狀述評[J].中國醫學教育技術，2017（03）.