初中音樂(lè)教學(xué)中情感美與過(guò)程美的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

田甜

摘要：音樂(lè)課程作為初中生審美品位指導(dǎo)的基礎(chǔ)性課程，需要教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐期間，利用藝術(shù)表達(dá)的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)情感美、過(guò)程美的探索欲望。教師認(rèn)識(shí)到音樂(lè)是一種情感、情緒的表達(dá)形式，并通過(guò)多樣化的設(shè)計(jì)給人以美的感受。由此才能創(chuàng)建更有價(jià)值的課程引導(dǎo)方案，逐步提升初中生的音樂(lè)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生；音樂(lè)加血；情感美；過(guò)程美

引言：美育對(duì)提升初中生的審美能力，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操有著積極的引導(dǎo)作用。所以教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)期間，需要根據(jù)不同徐曉的發(fā)展實(shí)際，落實(shí)多樣化的美育教學(xué)引導(dǎo)目標(biāo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生了解美的基本構(gòu)成與內(nèi)涵特征，能夠在美育教育目標(biāo)的引導(dǎo)之下，給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)啟發(fā)與教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生理解了過(guò)程美、情感美在音樂(lè)表達(dá)或創(chuàng)作中的重要性，個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)與欣賞水平也能逐步增強(qiáng)。

一、初中音樂(lè)課程教學(xué)的情感美的教學(xué)指導(dǎo)

（一）音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)工作

音樂(lè)教學(xué)需要教師在人聲與樂(lè)器配合中，創(chuàng)建一種和諧美好的環(huán)境條件，初中生在教師引導(dǎo)與情緒調(diào)動(dòng)之下，能夠隨著教學(xué)活動(dòng)而將個(gè)人情感升華。徐盛在不同階段的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)期間，能夠?qū)⒆约旱囊魳?lè)作品賞析、個(gè)人判斷等能力提升，建立高雅的藝術(shù)賞析與審美品位。

音樂(lè)教師課業(yè)在教學(xué)指導(dǎo)期間，注重對(duì)學(xué)生的協(xié)作創(chuàng)新、自信演繹的心理?xiàng)l件把控，無(wú)論是在班級(jí)合唱還是個(gè)人獨(dú)唱中，都能找到個(gè)人發(fā)展的準(zhǔn)確定位。學(xué)生能夠在音樂(lè)聲音中將自己的服飾美、歌聲美、形態(tài)美集中的展現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)全身心投入的欣賞與參與，與音樂(lè)學(xué)習(xí)或演繹內(nèi)容之間情感交流逐步加強(qiáng)。

（二）音樂(lè)鑒賞引導(dǎo)工作

對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)指導(dǎo)，教師需要應(yīng)用合理化的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生的情感、心靈體會(huì)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在音樂(lè)作品賞析中獲得美的感悟。學(xué)生受到積極的音樂(lè)作品啟發(fā)，個(gè)人可以緊密聯(lián)系生活實(shí)際，完善自己的性格，經(jīng)過(guò)道德情操、意識(shí)觀念的不斷提升與進(jìn)步，思想境界也會(huì)隨著審美水平提升而提升。

教師在《霍拉舞曲》這一課程指導(dǎo)期間，教師可以讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)作品內(nèi)容，并感受其所創(chuàng)造出的愉悅氣氛，通過(guò)對(duì)舞蹈內(nèi)容的觀察，學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)對(duì)霍拉舞的內(nèi)容初步了解。教師播放音樂(lè)圖形譜，讓學(xué)生將該曲目中主題節(jié)奏特點(diǎn)進(jìn)行探究分析，根據(jù)不同的音樂(lè)內(nèi)容作出相應(yīng)的動(dòng)作與反應(yīng)，將個(gè)人情感帶入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。該曲目主要是讓學(xué)生在舞曲了解中獲得美的、歡愉的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)視頻內(nèi)容與節(jié)奏的系統(tǒng)指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)⒁魳?lè)鑒賞中的美的體驗(yàn)不斷增強(qiáng)。

二、初中音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程美的教學(xué)指導(dǎo)

（一）音樂(lè)教學(xué)方法美

1.師生互動(dòng)

良好的師生互動(dòng)是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的前提，教師在授課階段，應(yīng)該意識(shí)到音樂(lè)知識(shí)是具備極強(qiáng)的影響力的，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)人的情感世界的引導(dǎo)。而審美教育本身就需要初中生積極的情感帶入。所以教師可以加強(qiáng)情感性教育的原則指導(dǎo)，講究音樂(lè)課程教學(xué)方法，給學(xué)生在課堂中的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)。教師需要摒棄傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的弊端問(wèn)題，不能單純的給學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，而是在情感激發(fā)、精神指導(dǎo)方面，鼓勵(lì)學(xué)生在自由平等的教學(xué)氛圍中獲得進(jìn)步與發(fā)展。

2.音樂(lè)實(shí)踐

初中生在音樂(lè)學(xué)習(xí)期間，需要教師通過(guò)合理的音樂(lè)氛圍建設(shè)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，體會(huì)教學(xué)之美。音樂(lè)作品賞析需要教師鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)期間善于聆聽(tīng)并主動(dòng)的聆聽(tīng)，是達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。由于初中音樂(lè)課程是“副科”，并且在應(yīng)試教育的模式之下，學(xué)生更重視對(duì)中考分值比重高的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師可以探求該階段的學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，避免其在音樂(lè)學(xué)習(xí)期間的浮躁心理。教師注意對(duì)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)的知識(shí)傳導(dǎo)，給學(xué)生一種快樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)積極的參與以及交流分享，能夠在探索與感悟中，更好的掌握音樂(lè)作品演繹的技能，并理解音樂(lè)作品的核心內(nèi)容。教師需要盡可能的將教學(xué)活動(dòng)設(shè)置成，有利于學(xué)生參與的課程形式，將音樂(lè)基礎(chǔ)文化知識(shí)與音樂(lè)活動(dòng)的緊密聯(lián)系展現(xiàn)出來(lái)，由此學(xué)生獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)的快力，也會(huì)具備更加持久的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）音樂(lè)課程內(nèi)容美

初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)講較為基礎(chǔ)，學(xué)生需要根據(jù)教材內(nèi)容獲得音樂(lè)審美感受與客觀性的體驗(yàn)。所以初中音樂(lè)教師需要合理選擇并解析教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)音樂(lè)作品的欣賞價(jià)值，這樣才能保證學(xué)生在區(qū)域?qū)W習(xí)期間，經(jīng)過(guò)對(duì)歌曲與樂(lè)曲的探究分析，感受到音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程之美。

教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在立體化的作品賞析之中《紅旗頌》這一音樂(lè)課程期間，教師區(qū)里教學(xué)主要目標(biāo)是激勵(lì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。具體的音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容傳遞，需要在音樂(lè)的表現(xiàn)速度、節(jié)奏，對(duì)整個(gè)曲目的影響作用入手，注意內(nèi)容品析期間的學(xué)生曲目分辨能力與情緒調(diào)動(dòng)能力的提升，必要時(shí)可以利用多媒體播放影視片段，學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)參與形式中，能夠?qū)€(gè)人的情感豐富，提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中音樂(lè)課程教學(xué)情感美、過(guò)程美的引導(dǎo)，需要在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中逐步探索出來(lái)。教師需要加強(qiáng)對(duì)有效性的美育引導(dǎo)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生獲得一種良好的學(xué)習(xí)心理與情感體驗(yàn)的定時(shí)，這樣就能在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與觀念引導(dǎo)之下，提升個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)。

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