巧設教學情境，讓中職數學課堂綻放魅力

劉文軍

摘要：縱觀當前的中職數學課堂，大多是教師處于主體地位，只是一味地向學生進行課本知識的講授和灌輸，這樣一來就使得課堂氣氛變得愈發沉悶，加之中職學生本身的數學基礎較為薄弱，如此便使其日益喪失了對數學的學習興趣，進而不利于提升課堂的教學效率。因此，作為中職數學教師，我們要及時掙脫傳統教學觀念的束縛，并積極為學生創設各種豐富多彩的教學情境，賦數學課堂以無限的生機與活力，以此來激發學生的學習興趣，進而獲取理想中的教學效果。

關鍵詞：教學情境；中職數學；問題；直觀；實踐

情境教學法，指的是教師基于既定的教學目標，遵循科學的教學方法而創設的富有一定情感色彩的具體場景或氛圍，以激發學生學習興趣、優化課堂教學效果的一種教學方法。將情境教學法應用于中職數學課堂，不僅可以從根本上扭轉灌輸式教學模式所帶來的種種局限，而且還能夠在最大程度上尊重學生獨特的學習體驗，進而有利于增強學生對知識的理解和汲取效果。接下來，本人就結合自身教學實踐，對情境教學法在中職數學課堂中的具體應用途徑與策略做些總結。

一、創設問題式教學情境——引發學生思考探究，激發學生求知欲望

疑是思之始，學之端。有了問題，才會引發學生的思考探究，進而才能為教師教學內容的講授提供前提。因此，作為中職數學教師，我們可以以學生的思維水平為依據，通過創設問題式教學情境來讓學生展開積極地思考和探究。這無論是對于學生求知欲望的激發，亦或是對于促進學生對數學知識的理解和認識都有著十分重要的促進作用。

例如，以“正弦定理與余弦定理”這部分內容為例，在課堂導入環節，我為學生創設了一個問題情境：“一艘船以每小時36海里的速度向正北方向航行，在A處觀察燈塔C在船的北偏東30°，半小時后，船行駛到了B處，這時觀察燈塔C在船的北偏東45°，試求B處與燈塔C之間的距離。”在情境創設的過程中，我隨之將示意圖畫在了黑板上。這一饒富趣味性的問題立即吸引了學生的注意力，他們紛紛拿出筆在紙上演算著。隨后，我也趁機結合這一問題情境，引出了本節課的教學內容——正弦定理與余弦定理。如此，我通過在課堂導入環節創設問題式教學情境，不僅引發了學生的思考探究，而且還激發了學生急于了解和學習新課內容的強烈愿望，進而有利于深化學生對課本知識的理解和認識。

二、創設直觀式教學情境——突破教學難點內容，降低學生理解難度

現如今，現代信息技術憑借自身形真情切的獨特優勢，日益走進了廣大教師的教學視野。運用現代信息技術來創設直觀式教學情境，將晦澀難懂的數學知識以圖片、聲音或視頻等形式呈現給學生，不僅可以激發學生的學習興趣，而且還能夠有效突破教學難點內容，進而有利于增強學生對數學知識的理解和汲取效果。

例如，以“正弦型函數”這部分內容為例，由于函數y=Asin（ωx+φ）+k的圖像及A、ω、φ等參數的變化對函數圖像的影響一直以來都是數學教學中的難點和重點，因此，我決定借助現代信息技術來輔助課堂教學，以降低學生的理解難度。首先，我先是向學生呈現了y=sin5x至y=sin（5x+6π），y=sinx至y=sin2x，y=sin2x至y=3sin（2x+3π）等函數的改變，即對函數圖像變化的過程進行動態演示。這樣一來，就使學生對A、ω、φ等參數的改變對正弦函數圖像的影響有了一個清晰直觀地認識。如此，不僅有效突破了教學的難點內容，降低了學生的理解難度，而且還增強了學生學習數學的信心。

三、創設實踐式教學情境——培養學生學科思維，增強學生應用意識

對于中職學生而言，數學歸根結底是一門應用類學科，學生學習的最終目的是掌握社會生活中所必須的數學基礎知識和基本運算能力以及基本計算工具使用能力。鑒于此，作為中職數學教師，我們在課堂教學的過程中除了要向學生講解課本知識之外，還應當積極為學生提供實踐的機會和平臺，以此來增強學生的數學應用意識，培養學生的數學思維能力。

例如，以“排列與組合”這部分內容為例，在向學生初步講解了課本中的基礎知識之后，我向學生說道：“‘雙十一很快就要到了，李紅在淘寶網上初選了幾件衣服，其中有2件羽絨服和3件羊毛衫，由于預算是2000塊，所以她必須要對這5件衣服有所取舍，已知這2件羽絨服的價格分別為1200元和1108元，3件羊毛衫的價格分別為325元、408元和410元。如果你是李紅，你有幾種選擇方案？”接下來，我讓學生以小組為單位，對上述問題進行合作探究，并得出最優方案。如此，通過為學生創設實踐式教學情境，不僅深化了學生對知識的理解和認識，而且還使學生意識到了數學在我們實際生活中的重要作用，進而有利于在培養學生數學思維能力的同時，增強學生的數學應用意識。

總而言之，數學作為中職教育中的一門必修課程，它不僅對于培養學生的科學文化素質具有十分重要的促進作用，而且還為學生接受繼續教育奠定了堅實基礎。面對中職學生這一教學群體，我們要以他們的認知特點和學習實際為依據，積極探索將情境教學法應用于課堂教學的有效途徑，以使數學課堂綻放無限的魅力。

參考文獻：

[1]姜濤. 中職數學情境教學的應用分析[J]. 才智，2013（24）：116.

[2]金玉麗. 中職數學情境教學策略淺析[J]. 才智，2012（14）：237.