基于“STEM”理念的高中物理實(shí)驗(yàn)校本化探索與實(shí)踐

摘要：科技創(chuàng)新與社會(huì)發(fā)展需要復(fù)合型創(chuàng)新人才.踐行STEM課程理念，立足學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過開發(fā)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，做實(shí)課本知識(shí)的拓展性實(shí)驗(yàn)，開展工坊實(shí)驗(yàn)，開發(fā)與地方資源相結(jié)合的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、日常生活相結(jié)合的生活化實(shí)驗(yàn)，開發(fā)符合興趣和特長(zhǎng)需要的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)等，構(gòu)建與實(shí)施高中物理實(shí)驗(yàn)校本化課程，促進(jìn)師生共同發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才.

關(guān)鍵詞：STEM理念；高中物理實(shí)驗(yàn)；校本化課程；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：魯世明（1968-），山東龍口人，教育碩士，中學(xué)正高級(jí)教師，研究方向：物理學(xué)科教學(xué).

“人”是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿.STEM教育是通過科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等多學(xué)科融合，在看似“雜亂無(wú)章”的環(huán)境中，關(guān)注最新技術(shù)及其實(shí)踐的應(yīng)用，培養(yǎng)能夠綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的復(fù)合型創(chuàng)新人才.近年來我國(guó)也開始重視STEM教育，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力.普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)聚焦學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為了給學(xué)生提供合適的教育，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，為每一個(gè)學(xué)生未來發(fā)展提供更大空間和更多可能，同時(shí)為打破物理教師職業(yè)發(fā)展瓶頸，進(jìn)一步促進(jìn)教師和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，我校踐行國(guó)家課程校本化，開發(fā)了基于STEM理念的高中物理實(shí)驗(yàn)校本化課程，取得了一定成效.

1校本化課程開發(fā)的宗旨

開發(fā)基于STEM理念的高中物理實(shí)驗(yàn)校本化課程，擬在現(xiàn)代教育思想的引領(lǐng)下，踐行STEM課程理念，立足學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新研究，探索高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新途徑，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變，該課程開發(fā)的目標(biāo)是：（1）探索研究高中物理實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值，實(shí)施情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育.提升物理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育價(jià)值理念，提升學(xué)生的意志品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)；（2）探索研究高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)開發(fā)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（3） 探索研究多元化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)教師教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式的變革，樹立重視學(xué)生本位、重視科學(xué)探究的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力；（4）探索研究課外實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生水平提升的途徑，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新開發(fā)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展；（5） 探索形成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新途徑，促進(jìn)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，形成具有我校特色的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)校本課程.

2校本化課程的構(gòu)建與實(shí)施

21依托信息技術(shù)，開發(fā)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)

課題組成員將物理課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，開拓更多的實(shí)驗(yàn)資源，將盡可能多的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到課堂教學(xué)中來.如傳統(tǒng)教學(xué)中牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，但是使用數(shù)字化傳感器后，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為直觀，明顯地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

2.2做實(shí)課本知識(shí)的拓展性實(shí)驗(yàn)

我們根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查方面的指導(dǎo)，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如“橋梁中的力學(xué)原理”“自行車力學(xué)原理”“航天科技中的物理知識(shí)”“電磁感應(yīng)在汽車上的實(shí)際應(yīng)用”等，并對(duì)學(xué)生提交的200多份拓展性實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照等級(jí)進(jìn)行了評(píng)比，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生做實(shí)課本拓展性實(shí)驗(yàn)的興趣.

23面向未來教育，開展工坊實(shí)驗(yàn)課程

我們以“趣玩—智造—思創(chuàng)”的教學(xué)體系框架為基礎(chǔ)，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)教育目標(biāo)的同時(shí)，致力于幫助學(xué)校打造面向未來的個(gè)性化特色校園文化，積極開展工坊實(shí)驗(yàn)課程，不是在桌椅整齊的教室上課，而是在充滿木板、銼刀、畫筆、電線、電路板、芯片，以及豐富的教育科技產(chǎn)品的工作坊里創(chuàng)造.物理學(xué)科設(shè)置了不同主題的工作坊，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成主題創(chuàng)造，注重學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成他們感興趣的，并且和他們生活相關(guān)的項(xiàng)目，從過程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科以及跨學(xué)科的知識(shí).在工坊實(shí)驗(yàn)中分享制作過程，敢于讓學(xué)生們犯錯(cuò)，讓他們嘗試不同的想法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽取不同的觀點(diǎn).

24開發(fā)與地方資源相結(jié)合的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)

充分發(fā)揮地方資源獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，突出文化建設(shè)，努力挖掘歷史資源、專題場(chǎng)館、項(xiàng)目資源、鄉(xiāng)土資源等，為培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、專業(yè)、職業(yè)，使之成為培育核心素養(yǎng)的重要平臺(tái).如在溱湖國(guó)家濕地公園掛牌成立了“開放實(shí)驗(yàn)室”課外實(shí)踐基地，并開展溫度、濕度、飽和汽與未飽和汽等多樣性的研究.

25開發(fā)與日常生活相結(jié)合的生活化實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生把學(xué)校中的學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性和實(shí)踐創(chuàng)新精神.物理社團(tuán)開展了以“走進(jìn)生活”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，選取與生活中的物理有關(guān)的多個(gè)主題，重在學(xué)生的親身體驗(yàn)、實(shí)際操作，為學(xué)生接觸真實(shí)世界獲得直接經(jīng)驗(yàn).

26開發(fā)符合興趣和特長(zhǎng)需要的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)

利用周末時(shí)間舉辦物理實(shí)驗(yàn)室開放日活動(dòng)，開放日活動(dòng)做到“四有”，即有計(jì)劃、有時(shí)間、有內(nèi)容、有指導(dǎo).教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)狀況和能力發(fā)展需要指導(dǎo)活動(dòng)計(jì)劃.研究?jī)?nèi)容從驗(yàn)證性走向探究性、從課本走向生活，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由單一走向開放，實(shí)驗(yàn)手段由傳統(tǒng)走向數(shù)字化，如“紙質(zhì)橋梁制作”“用DIS技術(shù)研究平拋運(yùn)動(dòng)”“太陽(yáng)能發(fā)電并離網(wǎng)技術(shù)”等.

3校本化課程開發(fā)過程中的教師收獲

31豐富了“探究精神、創(chuàng)新能力”的內(nèi)涵

“探究精神、創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)是物理教學(xué)的核心.基于STEM理念的高中物理課程校本化堅(jiān)持以“促進(jìn)有效教學(xué)”為價(jià)值追求，以“提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力”為目標(biāo)，著力打造更加科學(xué)合理的新型課堂教學(xué)模式.組織形式的開放，可全面建構(gòu)師生、生生、師生加專家等形式的學(xué)習(xí)共同體；通過開放的教學(xué)情境，讓學(xué)生涌動(dòng)問題意識(shí)，解放學(xué)生的口，學(xué)生敢問善問；開放的教學(xué)時(shí)空，讓學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)建構(gòu)的方式；開放的教學(xué)方式，讓學(xué)生釋放探究活力，解放學(xué)生的腦，學(xué)生勤思善思；解放學(xué)生的手，學(xué)生想做能做；開放的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多元化的綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的差異化發(fā)展.

32探索出實(shí)踐育人的基本模式

321增強(qiáng)內(nèi)需，變他主為自主

傳統(tǒng)教學(xué)以講授式為主，學(xué)生參與度低，主動(dòng)思維少，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng).創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生的主動(dòng)探究和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者.借助多種物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開設(shè)形式多樣的實(shí)驗(yàn)，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做中思、做中學(xué)、做中悟，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)效能感.

322自由組合，從獨(dú)立到合作

通過組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體.分組實(shí)驗(yàn)中由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜笔Ш蛯?shí)驗(yàn)觀察缺乏系統(tǒng)性，小組合作學(xué)習(xí)可彌補(bǔ)這種缺陷.在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，由于個(gè)人所能接觸或關(guān)注的資料或問題較少，通過小組合作探究的形式能提升解決問題的能力.學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、分享，體會(huì)科學(xué)研究的過程.

323問題引領(lǐng)，變驗(yàn)證為探究

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須首先要考慮學(xué)生的“探究”與“發(fā)現(xiàn)”.教師將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拆解，設(shè)計(jì)出若干小問題，以便于推進(jìn)課堂教學(xué)；將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與、分組討論，最后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想.讓學(xué)生由過去的被動(dòng)應(yīng)付式變成了現(xiàn)在的主動(dòng)探究式，養(yǎng)成批判性思維，提高分析問題的能力，獲得更多的情感體驗(yàn).

33促進(jìn)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的變革

STEM理念下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師“放開、放手、放心”，學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”，生成“主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)”的開放課堂.開放課堂是指 “教學(xué)情境”的開放、“教學(xué)方式”的開放、“教學(xué)時(shí)空”的開放、“教學(xué)評(píng)價(jià)”的開放.以教學(xué)情境開放為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生問題意識(shí)的涌動(dòng)，使情境成為激發(fā)學(xué)生思考、涌動(dòng)問題意識(shí)的土壤；以開放教學(xué)方式為手段，變固化的教學(xué)流程為靈活的探究活動(dòng)；變接納式學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索熱情，釋放探究活力；以教學(xué)時(shí)空的開放為條件，把課堂教學(xué)的時(shí)間向課前課后延伸，空間向教室外拓展，創(chuàng)新知識(shí)建構(gòu)方式，讓學(xué)生自主建構(gòu)起結(jié)構(gòu)化的、邏輯化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).

34促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了校本教研的質(zhì)量

2016年8月，學(xué)校專門組織物理青年教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能比賽，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握運(yùn)用；2017年課題組教師面向全市開設(shè)基于“探究精神、創(chuàng)新能力”的開發(fā)課程公開課，獲得在場(chǎng)教師的高度評(píng)價(jià)；近兩年多名物理教師獲省級(jí)獎(jiǎng)或成為省市級(jí)教學(xué)骨干.課題組開發(fā)形成具有姜中特色的高中物理實(shí)驗(yàn)課程：《生活中物理元素》（上冊(cè)、下冊(cè)）《高中物理拓展性實(shí)驗(yàn)》《高中物理學(xué)史》（熱、力、光、電）等；課題組主持的《促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究》等多項(xiàng)省市級(jí)課題結(jié)題并被評(píng)為優(yōu)秀課題.

4校本化課程開發(fā)過程中的學(xué)生收獲

41優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了主動(dòng)發(fā)展

借助創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，開設(shè)形式多樣的趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生大開眼界；將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手操作體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，以趣激學(xué).引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，在觀察、體驗(yàn)與思考中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的投入意識(shí)和責(zé)任感，變被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與，變刻板模仿為大膽創(chuàng)新.問卷調(diào)查顯示：95%的學(xué)生對(duì)STEM理念下的物理實(shí)驗(yàn)比較喜歡，887%的學(xué)生認(rèn)為自己體驗(yàn)到了活動(dòng)過程中的艱辛與快樂.

42開放了學(xué)習(xí)時(shí)空，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方式

STEM理念下物理學(xué)習(xí)以自主、探究、合作為主要學(xué)習(xí)特征，學(xué)生從大量機(jī)械重復(fù)練習(xí)中解放出來，學(xué)生有了活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生樂于發(fā)展；學(xué)生有了思維的空間，學(xué)生能夠發(fā)展；學(xué)生有了自主的權(quán)利，形成主動(dòng)發(fā)展氛圍.

通過基于STEM理念高中物理實(shí)驗(yàn)校本化課程的開發(fā)，學(xué)生能夠變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過程，變接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人.“馬鈴薯能否做電池”等活動(dòng)從分科的學(xué)習(xí)走向綜合的學(xué)習(xí)；“溱湖濕地”“神十筑夢(mèng)”等活動(dòng)從依賴教師的學(xué)習(xí)走向以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)；“靜電除塵裝置”等從被動(dòng)地接受走向主動(dòng)建構(gòu)知識(shí).學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中總結(jié)提高.

43開展了創(chuàng)新實(shí)踐，提高了核心素養(yǎng)

“探究精神、創(chuàng)新能力”是對(duì)課堂教學(xué)的延續(xù)、擴(kuò)展和加深，能最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)資源效益，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐和自我發(fā)展的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.學(xué)生在與自然、生活、社會(huì)的接觸中，常會(huì)對(duì)特定的情景仔細(xì)觀察，提出探究的問題，形成探究的思路，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探索解決問題的途徑.

通過基于STEM理念的高中物理實(shí)驗(yàn)校本化教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生獲得了親身參與研究探索的情感體驗(yàn)；增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感；養(yǎng)成了合作分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)；訓(xùn)練了獲取信息、分析信息的能力；培養(yǎng)了觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力.調(diào)查顯示：914%的學(xué)生認(rèn)為物理校本化課程有利于他們了解科學(xué)研究的一般過程，823%的學(xué)生認(rèn)為有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高了核心素養(yǎng).

44提升學(xué)生探究精神，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力

近兩年來，2016、2017年我校每年均有40多學(xué)生獲省奧林匹克物理、科技競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng).2015年我校學(xué)生研制的“家用太陽(yáng)能智能并離網(wǎng)發(fā)電系統(tǒng)”獲第二十屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新科技成果一等獎(jiǎng)，“人體感應(yīng)聲光警示可伸縮路錐”等多項(xiàng)成果獲省新科技成果二等獎(jiǎng).2016年，學(xué)生創(chuàng)新作品“便攜式測(cè)量數(shù)據(jù)記錄器”和 “紅綠燈翻轉(zhuǎn)模擬系統(tǒng)”獲江蘇省第25屆科技競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；2017年，課題組作品“植根鄉(xiāng)土 開放實(shí)驗(yàn)科技活動(dòng)方案” 榮獲江蘇省第26屆科技競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；學(xué)生創(chuàng)新作品“丁達(dá)爾現(xiàn)象演示與應(yīng)用” 榮獲江蘇省第五屆青少年發(fā)明家評(píng)選活動(dòng)二等獎(jiǎng).

5校本化課程開發(fā)的反思

51校本化課程開發(fā)的不足

本課程開發(fā)，取得了一定成果的同時(shí)，也存在以下不足：

一是項(xiàng)目研究成果推廣的深度和廣度不夠.課程開發(fā)的實(shí)施與當(dāng)前中學(xué)教學(xué)的矛盾主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是探究活動(dòng)的耗時(shí)性與課堂教學(xué)實(shí)效性的矛盾，其二是探究活動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)與班級(jí)授課制的矛盾.這些矛盾限制了項(xiàng)目推廣的深度和廣度.

二是項(xiàng)目研究對(duì)師生的量化評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)落實(shí)還存在較大困難.在研究過程中，項(xiàng)目組通過“做中學(xué)，學(xué)中做”轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在評(píng)價(jià)時(shí)側(cè)重學(xué)生的參與過程及作品展示過程，但仍缺少一套科學(xué)的、系統(tǒng)的師生評(píng)價(jià)手段.

52校本化課程開發(fā)的深化

本課程開發(fā)需要進(jìn)一步深化，今后具體操作改進(jìn)如下.

521聚焦培養(yǎng)核心素養(yǎng)，豐富研究?jī)?nèi)涵

2017年教育部對(duì)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，各學(xué)科凝練提出了本學(xué)科的核心素養(yǎng)，下階段項(xiàng)目組將聚焦培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，精選、重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)引導(dǎo)物理學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識(shí)過程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式，把立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處.

522踐行“跨界融合”理念，開拓研究新路徑

本項(xiàng)目在下階段研究過程中，將踐行“跨界融合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，通過前沿的科研問題，增強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，開展跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，融合人與裝備，融合教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境之間關(guān)系，融合教育共治、多邊互動(dòng)、虛擬與現(xiàn)實(shí)等，逐步形成智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，支持泛在學(xué)習(xí)和智能化學(xué)習(xí).

523打造“創(chuàng)新夢(mèng)工廠”，促進(jìn)“探究精神創(chuàng)新能力”發(fā)展升級(jí)

下階段本項(xiàng)目組打算在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供創(chuàng)意設(shè)計(jì)、實(shí)體加工、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、個(gè)性制造、專題研究之空間，進(jìn)一步踐行STEM理念，打造“創(chuàng)新夢(mèng)工廠”，并以此為載體，突破單一學(xué)科的限制，整合資源，跨界融合，不斷尋求實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和突破.

524實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，促進(jìn)物理教與學(xué)方式的新變革

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以問題解決為歸宿，以跨學(xué)科學(xué)習(xí)為課程，以合作探究為目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，下階段我們將進(jìn)行物理教與學(xué)方式的新變革，引導(dǎo)學(xué)生自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立研究，自己動(dòng)手完成與生活、社會(huì)相關(guān)的項(xiàng)目性學(xué)習(xí)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好人格品質(zhì)、較強(qiáng)執(zhí)行能力、較好思維品質(zhì)和較強(qiáng)創(chuàng)造潛能的新時(shí)代人才.

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃璐、裴新寧科學(xué)理性主義視野下的STEM教育思考：知識(shí)融通 [J].比較教育研究，2018（6）：27-34.

[2] 劉燁STEM理念下的物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)校本課程開發(fā)和研究 [D].上海：上海師范大學(xué)，2017.