創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下的地理信息科學專業(yè)畢業(yè)論文(設計)改革研究

孟祥銳，孟祥爽

(1.長春師范大學城市與環(huán)境科學學院，吉林長春130032；2.長春高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)慧谷學校，吉林長春130012)

地理信息科學是一門集地理學、計算機科學、遙感技術和地圖學于一體的交叉融合學科。地理信息科學專業(yè)主要培養(yǎng)具備地理學基礎知識，掌握地理信息系統的基礎理論、基本知識和基本技能，接受嚴格科學思維的訓練和良好的專業(yè)技能訓練，在城市、區(qū)域、資源、環(huán)境、交通、人口、住房、土地、基礎設施和規(guī)劃管理等領域從事與地理信息系統有關的應用研究、技術開發(fā)、生產管理和行政管理等工作的地理信息系統高素質應用型人才。

地理信息科學專業(yè)的畢業(yè)設計是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是提升本科生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要手段和途徑。在國家深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的背景下，強化畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)對促進學校向應用型轉變，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等方面具有重要作用。本文在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢下，探討地理信息科學專業(yè)畢業(yè)論文(設計)的改革思路以及幾種畢業(yè)論文(設計)的改革方式。

1 地理信息科學專業(yè)畢業(yè)論文(設計)改革的總體思路

為了更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使地理信息科學專業(yè)學生適應社會經濟發(fā)展的要求，需以創(chuàng)新能力為導向，對地理信息科學專業(yè)學生的畢業(yè)設計(論文)進行改革。改革體現在畢業(yè)論文的選題、指導、內容等各環(huán)節(jié)。

1.1 畢業(yè)論文(設計)的現有選題方式

地理信息系統的知識日新月異，要求大學生的專業(yè)知識與時俱進。而當前大學教育相對封閉，使得畢業(yè)生的知識結構陳舊，跟不上社會的發(fā)展；同時,畢業(yè)論文的選題相對模式化，缺少與時俱進的創(chuàng)新性，導致大學生的創(chuàng)新能力缺失。關于本科畢業(yè)論文(設計)選題，以往都是本專業(yè)的教師根據個人的研究方向提供論文(設計)題目，學生根據自己的興趣點選擇適合自己的論文題目。由于受到教師個人研究方向的局限，這種選題方式往往存在論文題目重復、部分學生找不到適合自己的題目等問題。基于此，在地理信息科學專業(yè)畢業(yè)論文(設計)的改革中，采取學生和教師互選的方式。指導教師提供個人的研究方向，學生根據自己的實習工作和專業(yè)特長選擇指導教師，與指導教師討論后確定論文題目。如此可以使學生在論文寫作中充分發(fā)揮自己的特長，突出學生的主導地位，同時避免教師在提供論文題目的過程中“換湯不換藥”的問題。

1.2 畢業(yè)論文(設計)指導方式的改革

畢業(yè)論文(設計)形式的改革，必然導致畢業(yè)論文(設計)指導的改革，這種改革主要體現在兩個方面：其一，在指導教師方面，以往地理信息科學專業(yè)的畢業(yè)論文都是由本專業(yè)的教師進行指導。在強化學生職業(yè)技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢的帶動下，有必要邀請企業(yè)指導教師與專業(yè)任課教師共同指導學生的畢業(yè)論文。企業(yè)人員在論文指導的過程中，充分將理論知識應用到生產實踐中，強化了學生的實踐能力。其二，在指導方式方面，除了常規(guī)的面對面指導外，可以充分利用網絡通信技術,提高畢業(yè)論文的指導效率，師生之間的交流溝通更加靈活。

1.3 畢業(yè)論文(設計)的內容改革

結合地理信息科學專業(yè)的學科特點，加強畢業(yè)論文(設計)的分類指導，創(chuàng)新畢業(yè)論文(設計)形式，實現畢業(yè)論文(設計)的分層次、多樣化，提高畢業(yè)論文(設計)的實用性和針對性。畢業(yè)論文的內容可以來源于學生參與教師的科研項目、日常的課堂學習、開放實驗室、野外實習、專業(yè)實習、專業(yè)競賽等各個實踐環(huán)節(jié)。在畢業(yè)論文中，體現出學生對專業(yè)知識的積累和轉化過程,真正實現地理信息科學專業(yè)本科畢業(yè)論文(設計)的創(chuàng)新性，強化學生職業(yè)技能。

2 地理信息科學專業(yè)畢業(yè)設計改革的方式

2.1 鼓勵學生在專業(yè)實習中完成畢業(yè)設計，強化校外實踐基地的作用

培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中，校外實踐基地是重要的組成部分。校外實踐基地的主要作用是提高學生的實踐能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，通過校企之間的項目合作，培養(yǎng)社會需要的應用型人才，同時進行校企之間的師資培訓、員工培訓，達到互利共贏。

學生在校外實踐基地實習是理論與實踐相結合的過程。將畢業(yè)論文(設計)與畢業(yè)實習連貫起來，選聘專業(yè)技術過硬、實踐經驗豐富的企事業(yè)人員參與畢業(yè)論文(設計)指導，指導學生在實習過程中發(fā)現問題，形成畢業(yè)論文(設計)選題。在畢業(yè)論文(設計)研究中解決問題，提高畢業(yè)論文(設計)的實用性、實踐性,這樣可以使學生在完成畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的同時得到崗前技能訓練。學生開始專業(yè)實習半個月以后，確定是否可以根據實習內容完成畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的指導教師由企業(yè)指導教師和校內指導教師組成。具體評分標準參見表1。

表1 專業(yè)實習內容轉化為畢業(yè)論文(設計)評分標準

2.2 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目成果轉化為畢業(yè)論文，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不再是說說而已，而是學生所必須進行的教學環(huán)節(jié)。如長春師范大學最新版地理信息科學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊,包括創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新方法、大學生職業(yè)發(fā)展、大學生創(chuàng)業(yè)基礎等教學環(huán)節(jié)。學生在大一的第一學期學習“創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法”課程，了解和掌握創(chuàng)新和創(chuàng)造性的重要性。地理信息科學專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，主要通過參加“互聯網+”比賽以及地理信息科學相關創(chuàng)業(yè)訓練等方式來實現。

2.3 將專業(yè)競賽成果轉化為論文，提升學生的職業(yè)技能

地理信息科學是一門交叉學科，它的覆蓋面和應用領域極其廣泛，因此更需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐性較強的人才。近幾年來，由各大GIS軟件公司主辦的GIS大賽得到了各高校的普遍關注。一方面，GIS大賽的比賽內容涵蓋面較廣，針對行業(yè)內熱門應用領域，結合GIS專業(yè)大學生的能力，分成不同的組別。比如ESRI公司和超圖公司主辦的GIS大賽將比賽分為地理設計、GIS應用開發(fā)、遙感應用、三維應用、移動應用、Web與Online開發(fā)等組別。另一方面，學生在參加GIS大賽的過程中，從選題到開發(fā)、應用到提交參賽作品，時間周期大約為4～5個月。學生在此過程中充分鍛煉了自身對所學知識的應用能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等。因此，競賽的成果完全可以通過后期的加工和延續(xù)轉化為畢業(yè)論文(設計),這種轉化對提高畢業(yè)論文(設計)的質量和激發(fā)學生參加GIS競賽的熱情都有極大的促進作用。

2.4 將課程大作業(yè)強化為畢業(yè)論文(設計)，提高專業(yè)知識的延伸性

為了強化學生的綜合實踐能力，對專業(yè)中的一些課程設置大作業(yè)，作為學生的期末評價。以筆者所在的學校為例，地理信息系統設計與應用、數據庫技術、地理信息系統二次開發(fā)等課程都設置了大作業(yè)。大作業(yè)從學期的開始延伸到學期末，設計的最終結果作為課程成績的評價的依據。授課教師和學生可以針對大作業(yè)中能夠擴展的內容進行更深程度的研究和探討，轉化為畢業(yè)論文(設計)。這種方式能夠調動學生在課程學習中的積極性。

2.5 優(yōu)秀的畢業(yè)論文轉換為成果，促進學生就業(yè)

當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢要求學生的畢業(yè)論文(設計)具有創(chuàng)新性，對所學的知識和研究的問題有獨到的見解。在地理信息科學專業(yè)學生的畢業(yè)論文(設計)中，一部分具有一定的學術價值，他們充分利用所學的知識，解決了身邊的實際問題。對于這樣的畢業(yè)論文(設計)，應該鼓勵學生將其轉化為成果，使學生在嚴峻的就業(yè)形勢下更具有競爭力。

3 結語

畢業(yè)論文(設計)是地理信息專業(yè)學生綜合能力的重要評價標準。通過對畢業(yè)論文(設計)方式的改革，鍛煉了學生的綜合專業(yè)技能，提高了學生對所學知識的綜合運用能力。學生在畢業(yè)論文的選題中具備了更強的自主性，既體現了學生的主體地位，也充分體現了教學中的因材施教。不同選題來源，尤其學生在實習中選擇的論文題目，與社會實際問題相接軌，體現了畢業(yè)論文(設計)理論與實踐相結合的特點。