翻轉(zhuǎn)課堂的混合教育模式在界面(UI)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

劉麗斯

[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂和混合教育模式都是在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，而界面設(shè)計(jì)也是一門和這兩項(xiàng)技術(shù)息息相關(guān)的課程。因此，在界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的混合教育模式，從教學(xué)資源的搜集、教學(xué)監(jiān)督和課堂學(xué)習(xí)方面入手，采取合理的教學(xué)措施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;混合教育;界面（uI）設(shè)計(jì);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）02-0132-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.02.059 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂也可以成為顛倒課堂，這種教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)的是教師和學(xué)生的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容。具體來說，就是用課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教師講解學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式中，極大地發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生自主把握學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，并提出學(xué)習(xí)過程中的疑問，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。同時(shí)，在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查找各種教學(xué)資源，不斷豐富和提高教學(xué)質(zhì)量。在課后的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要自己規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)方案，要把握好學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要自主搜集學(xué)習(xí)資料。在這一過程中，學(xué)生思考問題的能力、規(guī)劃能力、搜集資料的能力、自控和自律能力都能夠得到不斷的鍛煉，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷地提高，這對(duì)學(xué)生的成長和長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要作用。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，課堂是學(xué)生交流合作，共同探討學(xué)習(xí)中的疑問與想法的主要場所。教師在課堂上的主要作用就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行考核評(píng)估。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生共同合作進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)

（一）教學(xué)視頻較短。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻錄制需要教師提前進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，要把主要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等羅列出來，在錄制視頻的時(shí)候，教師要控制好時(shí)間，不能使教學(xué)視頻過長，把時(shí)間控制在20分鐘之內(nèi)。因?yàn)橐曨l時(shí)間較短，視頻的主題就必須明確，要有針對(duì)性的展開具體的教學(xué)內(nèi)容。由于視頻時(shí)間短，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼、厭惡和抵觸心理就不會(huì)那么明顯，這樣就有利于學(xué)生注意力和專注力的提高，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。另外，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻可以反復(fù)觀看，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)能力采用自主觀看視頻的方式，這可以使學(xué)生積極開展自主化的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂通過教學(xué)視頻的方式讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生單獨(dú)的觀看視頻，教學(xué)的距離被拉近，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)從心理上感到親切，這也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

（二）翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)流程。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)流程是在課堂上接收知識(shí)，然后在課后進(jìn)行知識(shí)的吸收和內(nèi)化。這種方式無法最大限度的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用，也使學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行互相交流和學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)這種學(xué)習(xí)流程進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在上課前就通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂上可以有更多的時(shí)間和同學(xué)展開交流和互動(dòng)活動(dòng)，并共同探討學(xué)習(xí)過程中的疑問和創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)。

（三）方便考核教學(xué)效果。教師一般都會(huì)在教學(xué)視頻后或者過程中提出相關(guān)的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察，學(xué)生在回答這些知識(shí)時(shí)，可以反復(fù)觀看視頻，搜集大量的資料，了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，回答教學(xué)問題。教師也可以及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查看學(xué)生的答案，這樣就可以在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，也可以對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察。另外，學(xué)生在一段時(shí)間后會(huì)對(duì)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)記憶模糊，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式后，學(xué)生可以及時(shí)觀看視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂把傳統(tǒng)的課堂和課后時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了顛倒，學(xué)生以前在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要學(xué)生自己在課后學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，沒有教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，很多自律性和自我控制與約束能力較差的學(xué)生，在沒有教師監(jiān)督的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要采取具體的措施，對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督與考核。

二、混合教育模式

混合教學(xué)模式雖然稱為教學(xué)模式，但它不是一種單一的教學(xué)模式，而是各種有益的教學(xué)方式、方法的融合運(yùn)用。在運(yùn)用各種教學(xué)方式和教學(xué)資源的過程中，混合教學(xué)模式需要遵循以下原則：

（一）搜集到的網(wǎng)絡(luò)資源要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解有用。網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，這是混合教學(xué)模式展開的基礎(chǔ)，教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提前搜集大量的和課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，選擇價(jià)值比較大的教學(xué)資料，并把其運(yùn)用到教學(xué)視頻的錄制中，這樣可以豐富視頻的教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，教師選擇的資料要對(duì)具體知識(shí)的講解有利，可以簡化教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。如果相關(guān)的資料對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解沒有較大作用，只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師就不需要選取這些資料。學(xué)生在搜集網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)教師的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)后，可以選擇大量的相關(guān)資料進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)，這是一種對(duì)知識(shí)的豐富性學(xué)習(xí)方式。

（二）開展的教學(xué)活動(dòng)必須具備檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的作用。在課堂上，教師要和學(xué)生共同組織開展各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極交流和互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中共同探討學(xué)習(xí)中的疑問，交流學(xué)習(xí)后的思考和體會(huì)，在交流和互動(dòng)的過程中共同提高。另外，教師和學(xué)生也可以通過具體的實(shí)踐活動(dòng)積極應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)，在活動(dòng)的過程中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，使知識(shí)得到鞏固和應(yīng)用，并在活動(dòng)中檢驗(yàn)具體知識(shí)的作用。

（三）教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果需要及時(shí)評(píng)估?；旌辖虒W(xué)模式的教學(xué)效果需要教師在教學(xué)過程中和教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行考核和評(píng)估。教師可以運(yùn)用在線和線下兩種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考察。教師可以在具體的知識(shí)點(diǎn)后，設(shè)置練習(xí)思考題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，讓學(xué)生積極思考教學(xué)過程中的具體問題。在教學(xué)結(jié)束后，教師要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并使用綜合性的知識(shí)考察方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核和評(píng)估。

三、界面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

界面設(shè)計(jì)是一種理論和具體實(shí)踐操作技術(shù)需要共同掌握的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)過程中要把握好教學(xué)時(shí)間，注重教學(xué)方式和方法，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到界面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)和圖形表達(dá)教學(xué)的重要性，要把這兩者放在同等重要的位置教學(xué)。界面設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容比較多，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)感到時(shí)間不足，這就導(dǎo)致很多教師簡化教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容。還有一些老師選取某一側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，有的教師側(cè)重于軟件教學(xué)，而有的教師則側(cè)重于圖像表達(dá)的教學(xué)。這種不全面的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和效果。還有一些老師針對(duì)這些情況，對(duì)界面設(shè)計(jì)教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在課后尋找相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)軟件方面的教學(xué)。但是這種方式中也存在監(jiān)督不足的問題，有的學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)視頻的過程中遇到不懂的問題也沒有向老師集中請(qǐng)教的時(shí)間，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、基于翻轉(zhuǎn)課堂混合教育模式的界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)策略

（一）教學(xué)監(jiān)管。翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)生的線上和線下教學(xué)結(jié)合在了一起，是混合教學(xué)模式的有效應(yīng)用，這種教學(xué)模式有很明顯的優(yōu)勢，其中最重要的一項(xiàng)就是對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理。界面設(shè)計(jì)課程是一門理論和實(shí)踐并重的課程，其中實(shí)踐部分的很多操作內(nèi)容需要反復(fù)學(xué)習(xí)和操作練習(xí)才能完全掌握。教師可以在講解完某一視頻知識(shí)點(diǎn)后就給學(xué)生布置實(shí)踐操作的作業(yè)，讓學(xué)生自主安排實(shí)踐，完成作業(yè)。教師可以在線上直接檢查學(xué)生的作業(yè)，并提出修改意見。這樣教師不僅可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。教師需要合理安排在線和線下的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，翻轉(zhuǎn)課堂的課堂時(shí)間主要是讓教師和學(xué)生交流互動(dòng)，解決學(xué)習(xí)過程中的疑問，并讓教師檢查學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。因此，教師應(yīng)該把具體的軟件知識(shí)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)放在線上的視頻教學(xué)中，讓學(xué)生掌握界面設(shè)計(jì)的理論和具體的軟件操作技巧。而在課堂上，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題進(jìn)行講解，并通過具體的實(shí)踐操作進(jìn)一步考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教師還要留出時(shí)間讓學(xué)生和學(xué)生以及教師之間進(jìn)行充分的交流互動(dòng)，在這一過程中共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

（二）教學(xué)資源。當(dāng)前的信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展較快，導(dǎo)致界面設(shè)計(jì)也要隨著技術(shù)的進(jìn)步不斷發(fā)展與改進(jìn)。高校教師以前學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)很可能已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的要求，因此，教師在為學(xué)生教授知識(shí)的同時(shí)，也要不斷利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在信息與知識(shí)快速發(fā)展交流的今天，教師的很多知識(shí)可能已經(jīng)無法滿足學(xué)生的要求，特別是與計(jì)算機(jī)相關(guān)的技術(shù)，這時(shí)，教師就需要轉(zhuǎn)變自身的觀念，從以前的教學(xué)主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。如果教師感覺自身的某方面知識(shí)掌握的不到位，或者講解的不完善，就可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些優(yōu)秀的資源提供給學(xué)生，或者對(duì)多種教學(xué)資源進(jìn)行整理和刪減，讓學(xué)生利用這些視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式中，教師變成了教學(xué)資源的提供者，而不再單純的扮演博學(xué)和無所不知的教學(xué)者，這樣學(xué)生也不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生高高在上的心理，而是把教師當(dāng)作學(xué)習(xí)的伙伴，一起交流合作學(xué)習(xí)。界面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件方面的知識(shí)很多，而且更新的速度較快，教師也不可能完全熟練掌握。在這種情況下，教師就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，和學(xué)生一起搜集網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)資源，共同合作學(xué)習(xí)，互相提高。

（三）課堂學(xué)習(xí)。界面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容比較龐雜，教師應(yīng)該盡量利用課外的在線教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生單獨(dú)存在的疑問進(jìn)行解答，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂上，教師就需要為學(xué)生提供更多的交流時(shí)間，讓學(xué)生在小組交流的過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)踐操作和理論學(xué)習(xí)方面的不足，共同探討解決問題的方法，充分進(jìn)行合作交流和探究式的學(xué)習(xí)。在交流的過程中，學(xué)生可以互相啟發(fā)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)、操作技術(shù)和設(shè)計(jì)理念進(jìn)行充分的交流和深入的探討，互相彌補(bǔ)各自的不足，學(xué)習(xí)和吸收他人的優(yōu)秀觀點(diǎn)與方法，不斷提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，需要注意的是，界面設(shè)計(jì)是一門關(guān)于設(shè)計(jì)的學(xué)科，它的很多內(nèi)容和設(shè)計(jì)與藝術(shù)的關(guān)系比較密切，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的過程中，也可以不斷激發(fā)自身的靈感，創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路和理念，設(shè)計(jì)出更好的作品。

五、結(jié)語

在界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂和混合教育模式，需要對(duì)這兩者的基本概念和特點(diǎn)進(jìn)行全面了解。在此基礎(chǔ)上融合界面設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)措施，搜集優(yōu)秀的教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生的交流與合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生提高設(shè)計(jì)軟件的操作能力，全面掌握相關(guān)理論，提高界面設(shè)計(jì)水平。