獨學而無友，則孤陋而寡聞

孫麗英

孔子曾說過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！痹谛抡n程的改革過程中，合作學習已成為高中美術課堂中重要的學習形式?！镀胀ǜ咧忻佬g課程標準》第三部分的內容標準中（設計）學習活動建議：學生以分工合作的方式，參與綜合性設計項目的活動。

一、高中美術服裝設計合作學習有效性缺失的表現

1.分組不當，學生你推我讓

老師提出問題后，要求學生分組討論，課堂上立刻像炸了鍋，紛紛談論。幾分鐘后，老師叫停，請各組來匯報討論結果，有的你推我，我推你，有的干脆笑笑不回答，有的站起來了也只是瞎扯幾句，回答問題的時間還浪費了大家的寶貴時間。

2.毫無感興趣的學習任務

教師所提的問題內容太廣泛，學生回答無從下手或感太陌生。例如，你喜歡哪位著名的服裝設計師？他的設計理念是什么？

3.缺乏合作技能的訓練和指導

教師在教室走一圈，對學生很少進行技能指導，也沒有對學生的討論結果給予建議或指導。

二、提升合作學習有效性的具體做法

小組合作學習對大班教學而言，是保證每個學生都有主動參與學習過程的最佳形式。由于每個學生的文化環境、家庭背景和自身的思維方式不同，開展小組合作學習能夠實現優勢互補，促進知識的建構，培養學生的合作意識和合作能力，促進學生的個性發展。在高中新課改的引領下，莫讓合作流于形式，筆者對“癥”下藥，掌握了“四兩撥千斤”的巧力。

1.優化小組組合

在服裝設計教學中，根據實用和審美要求進行有創意的構思和設計的方法進行設計創作實踐。分組是合作學習模式落實的基礎，將直接關系到團隊合作的實際效果。分組不是簡單意義上人數的平均分配，也不是所謂優生與學困生的搭配，分配組合時必須考慮到學生的個體差異性，如組內性別、能力、個性等方面的不同。在服裝設計教學中，筆者一般以4或5人為一組，采集面料、立體裁剪、縫制、制作PPT和設計師，盡量做到與組員之間的能力互補。規定組長職責，組長主要負責召集和主持，安排組員進行分工，其他組員在合作小組中負責不同的工作。在分組過程中，考慮男女之間的合理搭配，在縫制過程中，女生通常較為細心，而男生的邏輯思維能力較強，對裁剪的比例更為嚴謹，因此男生和女生的比例要把握好，這樣可以實現兩者之間的優勢互補。

2.結合學生興趣制訂學習內容

這是一個“無創新不成活”的時代。服裝設計是從實現服裝為目的，進行設計構思和計劃實施的創造性思維及行為過程。教師的抉擇在很大程度上取決于對受教育者屬性的認識，同時具有指導、輔導和管理三種屬性。教師要掌握學生心理、知識、能力等方面的情況，以任務為導向，對學習內容要把握時機、循序漸進，使學生自主學習，最大限度地提高參與度。

（1）對學習內容要把握時機

校服是一個學校精神面貌的體現。統一整齊的服裝會令人精神振奮，有助于樹立良好的集體觀念，還可以起到標志性作用。通過問卷調查，多數學生覺得目前校服款式結構單一，結構松垮，穿在身上顯得慵懶，不能體現高中年齡段學生的心理和生理特征，也不能體現高中生應有的活力和氣質。因此，教師在服裝設計教學中選擇學生最為熟悉和經典的校服為設計對象，意在培養學生正確的審美觀。教師提供數張設計師圖稿和服裝畫人體比例圖，引導學生由淺入深，從感性至理性，對教學內容進行合理的設計。學生通過若干張圖稿來組合和改進，使服裝設計款式圖簡單又時尚。鼓勵學生打破常規思維、轉變視角進行大膽設想校服效果圖。服裝效果圖注重體現創新的理念和藝術形式，具有先導性文化特征，與作為商品的服裝尚有一定距離。

（2）對學習內容要善于引導

小組合作既能使每一位組員得到充分的認可和尊重，又能讓小組成員在共同性目標的推動下，共享學習資源，實現學習的共性化。與現實接軌，拓展生活化的設計，開展以“青春、綠色”為主題的校園文化衫圖案設計活動，培養學生的合作精神，學會感恩。此次，學生之間面對面的交流，既鍛煉了膽量，交流了思想，又培養了集體榮譽感，從而實現全體學生的共同進步，共享合作成果。

三、有關要求和方法指導

為避免盲目地找工具而浪費時間，教師要提供常用的工具材料，如牛皮紙、各種面料、裁剪剪刀等，還要引導學生細化選擇面料、嘗試裁剪和縫制衣邊。學生在面對服裝面料和工具材料時，會出現不敢動手嘗試裁剪等問題，正是疑難問題的出現才調動他們解決問題的興趣。同時，教師應因勢利導，整理并細化合作點，引導學生運用不同繪畫工具進行繪圖，培養學生的創新精神?？p制也是服裝設計的關鍵，不同的縫制方式能產生不同的外觀效果，甚至特別的肌理效果。學生在課堂上頗有激情的縫制，試著給小人或模特穿，不時引來陣陣笑聲、贊嘆聲。制作過程中，或許裁剪過小，或許縫制過緊，但這對學生來說都是一種樂趣，一種收獲。

綜上所述，高中美術服裝設計教學中適時運用、科學組織小組合作學習，不僅學生真正嘗試了服裝設計和制作的過程和方法，提升了課堂教學效率，而且也為不同興趣和專業特長的學生提供了進一步發展的平臺，對學生的個性發展具有積極的意義，培養了團隊意識。

參考文獻：

韓偉.小組合作方式在服裝教學中的應用[J].文理導航：下旬，2012（07）.

編輯 李 姣