思想品德教育在小學數學教學中的關鍵要點探討

胡靜

摘要：對于小學數學教學活動而言，思想品德教育具有積極的導向作用，在小學數學教學中實現思想品德教育的滲透，有利于全面提升數學教學質量和教學效率，推動學生形成數學學科思維，展開數學探究學習。基于此本文展開思想品德教育在小學數學教學中的探討關鍵要點分析，旨在提升小學數學教學活動中思想品德教育的地位，發揮思想品德教育的積極作用。

關鍵詞：思想品德教育；小學數學；教學活動；探討關鍵

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0264-01

眾所周知，思想品德教育是人類活動的基礎性教學內容所在。在教學活動中展開思想品德教育能夠培養學生在掌握基礎知識的提前下具有正確的思想活動。如在小學數學中導入思想品德教育，使得學生能夠在遇到數學問題時，通過自我探究或是團隊討論等方式解決，而非放棄思考或是直接抄襲這一錯誤的方式。當前思想品德教育在小學數學教學中的探索的關鍵在于：

1.發揮數學教師在兩者協同發展中關鍵作用

數學教師是教學活動中的主導者，其能夠引導教學目標的實現。分析小學數學教學的現狀可知，當前小學數學教學中未能夠將思想品德教育當做是一個教學的主體納入到數學教學的方方面面，從而導致小學數學學科中的思想品德教育發展不足，嚴重下會影響學生的全面發展。實現思想品德教育融入小學數學教學的關鍵在于數學教學要發揮其重要作用。第一是數學教師具有豐富的思想品德教學觀念，教師能夠利用思想品德觀念指導數學學習，在數學教學中創造一切可創造的條件，如教師利用現代教學工具展開數學圖形教學活動，教師A具有牢固樹立數學教學中思想品德教育的觀念，因而其在利用ppt進行教學活動時，創設了一個困難情境，即教師在ppt制作中故意做出了一個數字，引導學生發現錯誤，教師從善如流進行錯誤的更改，從而以身作則教育學生要能夠正確對待自己的錯誤，并且在生活中要能夠盡可能的避免錯誤發生，擁有認真負責的生活學習態度；另外是要求能夠提高數學教師自身的思想品德教育。數學教師的學生在數學課堂中進行思想品德教育的主要榜樣和主導者，其的表現直接影響全體小學生的表現。因而要求數學教學在面對不同性格的學生的時候，學生表現出同樣的錯誤，都要能夠根據學生的個性化發展采用不同的解決方式，如在數學課中，學生甲和學生乙因為借用三角板的問題爭吵起來，數學教師要能夠進行正確的說理指導，并且能夠關注后續發展，而不是一味的要求學生怎樣怎樣做，引起學生的反抗心理，不利于學生思想品德能力的提升。

2.利用具體的數學課堂教學活動實現兩者互為推力發展

思想品德在小學數學教學中的探索關鍵在于如何能夠實現兩者互為推動力，培養全面發展的小學生。一旦在小學數學課中對數學教學或是思想品德教育活動有偏頗的發展，都將帶來教學行為的失衡，不利于學生的發展。因而要求能夠平衡好數學課堂教學活動和思想品德教育在數學教學中的地位，使得兩者互為助力，共同發展。第一，要求在數學課教學中，教師能夠將思想品德教育納入到數學例題中。如教師在展開分數教學中，設計例題“小明家里有三個人，媽媽、弟弟和小明，現在有一塊半的月餅，請問要如何劃分。”在現實生活中，有的家長會將食物全部給小孩子食用，但是處于思想品德教育活動，要去學生能夠掌握“尊老愛幼”等優秀品德，因而數學題目中，數學教師要能夠進行思想品德發展的引導教學，一塊半的月餅要能夠實現三份分而不是兩份分。第二，要能夠通過數學課堂教學活動展開思想品德教育評價，如在課堂中學生是否不聽講，不尊重老師等現象，通過學生互評的方式，掌握學生在數學教學中真實的思想品德表現，并能夠由此制定有效的數學教學活動。如在數學課堂中有的較為活躍的學生在團隊討論中占據主體地位，忽視團隊中其他同學的發言權等，要能夠按照學生的個性化發展重新進行團隊分組，在一個團隊中能夠實現長短板互補，即既有引導學生討論的人在，其也不會占據發言的主體，忽視別的團隊小伙伴的表現機會。

總之，思想品德教育在各個學科中所具有重要的地位和作用，在數學教學活動中，其探索的關鍵在于數學教師在推動兩者發展的重要作用以及要重視數學具體的教學活動中如何導入思想道德品質，要讓兩者在交融中進步而非是并行發展。

結語

綜上所述，思想品德教育在各個學科教學活動中都占據重要地位和發揮重要作用，但是事實上除了語文學科，其同思想品德教育具有相互交錯的關系，其語文學科教學中有明顯的思想品德教育活動，其他的學科中總會或多或少的忽視思想品德教育的有效導入。對于小學數學教學活動要求做好思想品德教育內容同小學數學教學內容的有機結合，即通過數學例題、數學課堂教學方式等細節方面融入思想品德教育內容；還要求可以從提升數學教師素質的角度中滲透思想品德教育活動，只有在解決好這些關鍵點之后，才能夠讓小學數學教學質量和思想品德教育互為推動力，協同發展。

參考文獻：

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